序

中国的小孩儿到三、四岁时，家长大都喜欢教他们朗读或背诵一些耳熟能详的唐诗，背的第一首诗往往是骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”孩子在朗读时能想象到有一只可爱的白鹅在绿水里游玩，既有动，又有静，且色彩斑斓。也有的孩子最先背诵李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗朗朗上口，不管孩子是否能读懂其中的意蕴，至少这首诗的音节韵律能印入孩子的记忆。还有孩子背诵的第一首是孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春天的早晨，窗外的鸟叫声朗朗入耳。推窗看去，一夜的风雨吹落了多少花瓣。多么优美的意境，孩子不热爱古诗才怪！

想想我小时候那个特殊的年代，课本中根本没有唐诗，记得我第一次接触“唐诗”，是在初中一年级。当时看杨沫的小说《青春之歌》，青年林道静离家出走，淹留北戴河。一天，在沙滩上默写了一首七言绝句，男主人公余永泽走近说：“是唐诗吧！”后来等我上了大学之后，才知林道静默写的是唐代李峤的《汾阴行》：“山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时？不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。”也才懂得了这诗的意思。从那时起，“唐诗”这个美妙、浪漫、带着一丝神秘的词汇，就牢牢地扎根在我的脑海里。女儿呀呀学语的时候，我教她背古诗，选的不是五言绝句，而是七言绝句，如“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（李白《早发白帝城》）；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）；“远上寒山石径斜，白云生处有人家”（杜牧《山行》）；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（杨万里《小池》）；“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”（朱熹《观书有感》）；还读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”（高鼎《村居》）。抑扬顿挫间，让她感受诗的韵味，也让她感受诗的魅力。因女儿有语言天赋，口齿清晰，现在依然记得她背诗时候可爱的样子与稚嫩的声音，不过，她背得快，忘得也快，忘了也没关系。女儿长大后，没有学习文学，但她的文学鉴赏力与艺术审美力都很不错，我想这与她幼时学习背诵古诗应该有直接的关系。

经常有人问我，我们的孩子应该读些什么内容的古诗？我说当然是既有音韵声律之美，又有教育意义的诗歌作品。真、善、美是中华传统文化的基本特征，古典诗歌又是思想感情与艺术技巧的完美结合。所以，用诗来教育孩子，是一个不错的选择。

诗歌具有教化作用，古已有之。孔子说：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。”（《论语·阳货》）当然这是属于狭义的教育。我的老师莫砺锋先生曾编过一部书——《诗歌与道德名言》（江苏古籍出版社2002年版），主要是从道德层面对古典诗歌中的某些警句进行鉴赏解析，内容包含：进德修身、爱国爱民、刚强坚毅、谦逊淡泊、善善恶恶，等等。比如，劝人珍惜时光，努力奋进，就读“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时”（《金缕衣》）；树立爱国情怀，建立人生信念，就诵“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”（林则徐《赴戍登程口占示家人》）；做人要有骨气、正气与操守，就读“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”（于谦《咏石灰》）；对他人有仁爱之心，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（《孟子·梁惠王上》），就想起“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）；做人要谦虚谨慎，就需要读“处高心不有，临节自为名”（张说《五君咏五首》）。“当后代的读者诵读那些家喻户晓的古代诗歌名篇时，他们在获得审美愉悦感的同时，也在道德上接受了熏陶”（莫砺锋《诗歌与道德名言·序言》）。通过学习古典诗歌，逐步培养孩子树立正确的道德价值观（即德育），是我们试图要达到的目的之一。

中国古典诗歌大都具有形式美，包括音律、节奏、语言、意蕴等。在孩子们读诗的过程中不仅受到道德感化，而且审美能力、丰富的想象力也在不知不觉中得到提升（即美育）。因此，诗歌的教育功能是广泛的，这是广义的诗教。

我国的古典诗歌内容丰富，类型多样，基本可分为山水诗、田园诗、咏物诗、咏怀诗、咏史诗、赠别诗、边塞诗等几种类型，这些类型的诗歌大都具有教育意义。山水诗，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧《山行》），教孩子行万里路，热爱祖国的山山水水。田园诗，如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”（王维《积雨辋川庄作》）、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”（范成大《夏日田园杂兴》），教孩子热爱劳动，爱护我们的美好家园。与此相关的悯农诗，如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”（李绅《悯农》），使孩子知道珍惜食物。咏物诗，如“小时不识月，呼作白玉盘”（李白《古朗月行》）、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（贺知章《咏柳》），培养孩子对这个世界的认知能力，增强他们的好奇心。赠别诗，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（李白《赠汪伦》）、“又送王孙去，萋萋满别情”（白居易《赋得古原草送别》），教孩子珍惜友谊，做一个感情丰富的人。咏史诗，如“燕丹善养士，志在报强嬴”（陶渊明《咏荆轲》）、“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”（杜甫《蜀相》），激发孩子对历史的兴趣，并培养他们的家国情怀。咏怀诗，如“盛衰在须臾，离别将如何”（阮籍《咏怀》）、“风波不见三年面，书信难传万里肠”（白居易《登西楼忆行简》），帮助孩子养成丰富的情感意识，甚至提高他们的情商。可见，古典诗歌从方方面面都能让孩子受益，“诗与远方”是我们引导孩子守护自己精神家园的美好追求。

诗歌是语言的艺术，而艺术的主要特征就是富于形象。古典诗歌不仅形象化程度高，而且其中包含有丰富的人生价值观及其内涵。比起其他语体，其潜移默化教育影响孩子的功效是极为显著的，有时甚至起到事半功倍的效果。当这些优美的诗歌留在孩子们心间的时候，他们的情感、审美、想象力、价值观，就在不知不觉之中慢慢养成。

以上就是张羽君长期留意并致力于诗歌教育的重要原因。在出版了《像吃布丁一样品诗词》一书后，他不自满足，又撰写了这本《诗词总动员——影响孩子一生的70首经典古诗词》。书仍是写给孩子的，诗词作品的选录，在考虑审美的同时也顾及到了思想内容。当然，家弦户诵，朗朗上口，有代表性，传播久远，是这70首诗词最根本的特点。全书没有专业生涩的词汇，好读，也好理解。在这些生动而有趣的文字中，处处都传达出中国文学史的知识信息，有诗词的常识，也有历史的叙述，赏析也能做到引经据典，出处详明。简约而不失唯美，通俗而不失专业，是这本书的特点。此书的出版，肯定能为孩子们的古典诗词学习带来许多帮助与益处，同时也给孩子们的精神世界带来十分的快乐、十分的满足，为小读者们的诗词阅读生活留下美好的记忆！

郝润华
2019年12月8日于长安
（作者为西北大学文学院教授、博士生导师）