一、概念解释（每小题6分，5个小题，共30分）

1 观察学习

2 程序性知识

3 有意义学习

4 学习风格

5 成就动机

二、简答（每小题10分，5个小题，共50分）

1 如何在课堂教学中更好地培养学生的问题解决能力？

2 在儿童行为管理中，运用惩罚时要注意哪些问题？

3 影响自我效能感的因素有哪些？

4 简述斯滕伯格的智力三元理论。

5 简述高效教师的特征。

三、论述（每小题30分，1个小题，共30分）

如何利用经典条件作用原理，帮助学生更好地适应学校生活？

四、案例分析（每小题40分，1个小题，共40分）

14岁的小明由于代数科目考试总是不及格，所以他的父母给他找了一位辅导老师。辅导的第一天，小明对辅导老师说，他一点也不喜欢代数，何况老师教得也不好，他想他肯定过不了。在小明看来他根本无法改变自己的能力和老师的教学策略，失败是注定的。在几周的辅导中，辅导老师总是鼓励小明自己思考而不是等待老师的帮助，培养他对学好代数的自信心，同时，辅导老师还教他理解并运用各种代数原理。小明进步很大，并逐渐意识到只要自己努力还是可以学好的。小明意识到自己的进步，逐渐懂得付出努力和使用学习策略同样重要，正如他所说“我知道，拿到题目必须首先理解题意，然后再一步步进行推论，耐心地想，问题一般都会得到圆满解决”。

“我现在才明白，无论是否喜欢代数老师，上课学习都是自己的事。”“我现在上课听得懂了，提问的也多了。”随着代数成绩的逐渐好转，小明的自信心越来越强，他认为自己完全可以学好代数，考试及格绝对没有问题：“老师再怎么负责，也得靠自己努力才行，现在我试着去理解、提问，同时去弄明白老师是怎么做到的。以前上课我只是听，总是不爱做笔记，我以为自己记得住，可是往往却忘了，现在上课我会做笔记，即使没有作业，除了星期五我也会每天在家学习，我想我现在不会再为代数头痛了。”

问题：

最初，小明认为失败的原因有哪些？他早期的想法对他的课堂行为有什么影响？之后，小明对成功的归因有哪些？他的观念的改变是如何影响他随后的学习策略的？ S2bzFpt4wBoq7LNyowJrwYRVsk8cpsa+NkgdD7fkr6sBr2oGT3pIavl7K3/3le6b