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1 社会化（宁夏大学2017年研；上海师范大学2017年研；中央民族大学2016年研；河北大学2014年研；沈阳师范大学2014年研；赣南师范学院2014年研）
答： 社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程，包括五种类型： ① 初始社会化； ② 预期社会化； ③ 发展社会化； ④ 逆向社会化； ⑤ 再社会化。
2 反向社会化
相关试题：逆向社会化（中央财经大学2014年研）
答： 反向社会化，又称逆向社会化，是指晚辈传授文化规范和知识给长辈的现象。以往社会化长期被认为是一个单向过程，即长辈将社会规范和文化知识传授给晚辈，而现在，社会学家普遍认为社会化是一个双向过程，即不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有知识的反向传递。在传统社会中，逆向社会化很少见。在现代社会中，社会变迁速度快，知识更新速度也快，一些成年人往往跟不上形势，他们要想不落伍，就必须接受逆向社会化。
3 政治社会化
答： 政治社会化是指社会个体通过接触和学习某种政治文化，培养政治立场（包括政治信仰、政治情感和政治态度等）和政治参与能力的过程。1958年，美国政治学家戴维·伊斯顿和罗伯特·海斯首次提出了“政治社会化”的概念。现在，政治社会化已经成为政治学研究的一个重要领域，也是政治社会学研究的一个重要方面。政治社会化对政治系统进而对整个社会系统的良性运行和协调发展具有两个方面的促进作用： ① 从个体的角度来讲，它培养个体的政治参与热情和能力； ② 从社会的角度来讲，它培养个体对某种政治制度和政治价值的认同、忠诚和责任感。个体的政治参与热情和能力是现代民主制度运转的必要条件，否则，即使设计得十分精致的政治制度也会沦为一具空壳。
1 请简述社会化的主要类型。（北京科技大学2014年研）
相关试题：
（1）社会化有哪些基本类型？（宁夏大学2018年研）
（2）再社会化（概念题，山东大学2017年研）
（3）简述再社会化与发展社会化的区别。（中央财经大学2017年研）
（4）简述社会化的五种类型。（华中农业大学2015年研）
（5）举例说明预期社会化。（浙江工业大学2014年研）
答： 社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和健康的人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。社会化的基本类型有五种：
（1）基本社会化。基本社会化发生在生命早期，是整个社会化过程的基础。其主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和价值标准，能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。
（2）预期社会化。预期社会化是这样一种社会化形式：人们在此过程中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。比如，学生在大学里进行的大量学习都是为将来在工作中所要扮演的角色做准备，这种学习过程就是预期社会化。预期社会化大量地发生在青年时期。
（3）发展社会化，又称继续社会化，是相对基本社会化而言的，并且是在基本社会化的基础上进行的。它指的是成年人为了适应新形势对于角色新的要求而进行的学习过程。比如，改革开放之后，政府官员都要重新学习社会主义市场经济知识，这就是发展社会化。
（4）逆向社会化。是指晚辈传授文化规范和知识给长辈。以往社会化长期被认为是一个单向过程，即长辈将社会规范和文化知识传授给晚辈，而现在，社会学家普遍认为社会化是一个双向过程，即不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有知识的反向传递。在传统社会中，逆向社会化很少见。在现代社会中，社会变迁速度快，知识更新速度也快，一些成年人往往跟不上形势，他们要想不落伍，就必须接受逆向社会化。
（5）再社会化。再社会化是指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。再社会化虽然着眼于人的改造，但它并不一定是负面的和强制性的。改造罪犯，让罪犯洗心革面，重新做人，这是再社会化，是负面的、强制性的。而其他某些形式的再社会化，比如新兵入伍后要全盘放弃原来的生活方式，接受新的生活方式，这虽然是强制性的，但却不是负面的；一个移民到了新的国家和文化环境以后，可能也要全盘放弃原来的文化，接受新的文化，这种再社会化既不是强制性的，也不是负面的，反而可能是主动的、正面的。
2 什么是再社会化？
答： 再社会化是指全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范。
（1）再社会化与发展社会化有本质的不同。
① 发展社会化着眼于人的完善，而再社会化着眼于人的改造；
② 再社会化的形式一般比发展社会化要剧烈。
（2）再社会化虽然着眼于人的改造，但它并不一定是负面的和强制性的。
改造罪犯，让罪犯洗心革面，重新做人，这是再社会化，是负面的、强制性的。而其他某些形式的再社会化，比如新兵入伍后要全盘放弃原来的生活方式，接受新的生活方式，这虽然是强制性的，但却不是负面的。
3 影响个体社会化的主要因素有哪些？
答： 影响个体社会化的主要因素包括：
（1）个体化的自主机制
个体化的自主机制是指，个人作为社会实践的主体具有行动的自主性，在行动过程中能够发挥自觉意识和支配能力，对实践过程形成主导和控制作用，并为自己的自主行动后果承担责任。
（2）个体化的能动机制
个体化的能动机制是指个人在行动过程中能够主动地对自我意识、心智状态、身体机能等主观内在因素进行调整，从而积极地应对环境、机遇、挑战等迅速变化的客观外界因素。
（3）个体化的选择机制
个体化的选择机制是指个人在实践中会预先对自己的行动给予意义的预设，制定行动的目标，进行行动方案的策划、手段和方式的比较、步骤和环节的设计，并对可能出现的不确定性做出预测和评估，以达到预期的目标结果。选择机制是与个体的自主性和能动性密切联系在一起的。
（4）个体化的创新机制
个体化的创新机制是指个人通过对社会实践的积极投入和参与，使得自己的活动以及社会生活能够成为一种创造性和建设性的过程。
4 社会化的主要理论及其观点是什么？
相关试题：
（1）简述生命历程理论。（安徽师范大学2018年研）
（2）试论人格发展的“八阶段”理论。（论述题，河北大学2018年研）
答： 社会化的主要理论包括库利的“镜中我”理论、米德的“角色扮演”理论、弗洛伊德的“精神分析”理论、埃里克森的“人格发展八阶段”理论和“生命历程”理论。
（1）“镜中我”理论
美国社会学家库利认为，自我或人格是社会的产物，是通过社会互动而产生的。他将自我意识的形成分为三个阶段：
① 我们设想自己在他人面前的行为方式；
② 在做出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为的评价；
③ 我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为，并据此做出下一步反应。
通过观察别人对自己行为的反应而形成的自我概念称为“镜中我”，即每个人的“自我”观念其实是他人这面“镜子”的反射。
（2）“角色扮演”理论
该理论认为，自我意识是随着符号使用能力的发展而发展起来的。米德将“自我”分为“主我”和“客我”两个部分。“主我”是自发的、能动的，为自我和人格的发展提供动力；“客我”是内化了的社会要求和期待，是在社会互动过程中形成和发展起来的。“主我”与“客我”是相互建构的。自我的发展过程就是“主我”与“客我”之间的一个连续不断的互动过程。
米德认为，社会化的实质是“角色扮演”，即学会理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。社会化过程可以分为三个阶段：模仿阶段、嬉戏阶段和博弈阶段。随着一个人从只能扮演有限的、特定的角色到能够扮演普通的“一般化他人”的角色，“客我”的内涵和外延也在不断扩展。
（3）精神分析理论
弗洛伊德认为，人格的发展在很大程度上是受“无意识”驱动的。他将人格划分为三个部分：本我、自我和超我。在三者中，自我和超我属于意识层次，本我属于潜意识层次。
① 本我是人格结构中最原始、最隐秘的部分，其基本成分是人类的基本需求和冲动，遵循的是快乐原则。
② 自我是从本我中分离出来的服从现实的一部分，遵循的是现实原则。
③ 超我是从自我中分离出来的，是人格结构中的最高部分，遵循的是完美原则。
在人格发展过程中，本我、自我和超我三者如能和谐一致，那么人格发展过程将会是正常的；如果三者失衡甚至长期冲突，人格发育将会非常困难，甚至出现某些心理疾病。
（4）人格发展“八阶段”论
根据个体在各个时期的典型心理反应，埃里克森将社会化过程划分为八个阶段：信任与不信任（婴儿时期，0岁～1岁）；自主与羞怯、怀疑（幼儿时期，2岁～3岁）；主动与内疚（学前时期，4岁～5岁）；勤奋与自卑感（学龄时期，6岁～11岁）；认同与角色混淆（青少年期）；亲密与孤独感（青年期或成年早期）；关注后代与关注自我（中年期或成年期）；完善与绝望（成熟期或老年期）。
（5）生命历程理论
① 基本思想。将个体的生命历程看做是更大的社会力量和社会结构的产物。
② 基本分析范式，就是将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。
③ 研究的基本主题。生命事件发生的轨迹，即先后次序，以及生命事件之间的过渡关系。
④ 生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，应注意以下四个要点：
a．生命发生的时间和空间。时间和空间对人的生命历程有重大影响，生活在不同时间和空间的生命会面临不同的社会景观。时间和空间规定了不同生命所拥有的生活机会、权力和回报。
b．生命的相关性。生命与生命之间是相关的，生命历程与生命历程之间是相互联系的。生命的相关性，要求考察不同生命历程之间的互动关系。
c．生命的时间安排。生命的时间安排，是指一个社会对个体生命历程中特定角色和事件所发生的时间和后果的期望。生命的时间安排描述的是个体的生命历程与整个社会期待之间的相互关系。
d．人的能动性。个体的能动性在自己的生命历程中也有很大作用，因此也是生命历程分析中不可缺少的方面。
5 社会化过程中会遇到哪些问题？（南京航空航天大学2018年研）
相关试题：
（1）代差（概念题，南京师范大学2018年研）
（2）社会化的偏差和失败。（南京航空航天大学2014年研）
答： 社会化过程并不是一帆风顺的，每个人在社会化过程中都会遇到这样那样的困惑、矛盾和冲突。其中，比较引人注目的是以下三个方面的问题：
（1）早期社会化的困境
早期社会化包括儿童期和青年期的社会化。早期社会化的困境在于，儿童和青少年在生理和心理上都还不成熟，缺乏独立思考和判断的能力，主要是以模仿的形式接受外界环境的影响，对新奇的东西感受特别强烈。在这种情况下，要保证社会化的顺利进行，社会就必须提供相对稳定和统一的社会规范和价值标准，提供令人敬佩和信服的社会权威形象。但现实的情况是，各个社会化主体之间往往相互矛盾和冲突，难以满足这一要求，从而给儿童和青少年的社会化造成不良影响。
（2）社会化的偏差和失败
社会化的偏差和失败主要有两种表现形式：一是无效的文化传递；二是使人处于不利地位的社会化。
① 无效的文化传递
无效的文化传递是指上一代的文化知识和规范因故未能有效地传递给下一代。无效文化传递的一个显著后果，是造成反社会的人格。青少年犯罪便是无效文化传递的典型表现。反社会人格需要通过再社会化进行校正。
② 使人处于不利地位的社会化
使人处于不利地位的社会化是指一些社会化的过程使个体在社会上处于不利地位。在我国，户籍制度长期存在，使农村青年和城市青年在入学和就业的机会方面存在着很大的差异，这就是一种不利于农村青年社会化的机制。
（3）代差
代差是指社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异、隔阂，甚至冲突。从社会学角度来看，代差实际上反映的是社会结构、社会生活变化的速度和程度。因此，社会变化越迅速、越频繁，世代之间的代差也就越深、越宽，因此必须对代差问题有一个正确的认识：
① 代差是社会发展过程中的正常现象。代差是社会文化在“遗传”过程中的“变异”，是下一代对上一代文化的扬弃。正是通过这样的“变异”和扬弃，社会文化才得以向前发展。
② 对代差的性质要做具体分析。不能简单地否定或肯定代差两方中的任何一方，不能笼统地说老年人保守或说青年人激进，而要具体问题具体分析。
6 什么是政治社会化？
答： 社会化在不同时代、不同文化中具有不同的基本内容。在当前西方社会学中，社会化的基本内容主要包括政治社会化、道德社会化、性别角色社会化和再社会化等四个方面。
（1）政治社会化是指社会个体通过接触和学习某种政治文化，培养政治立场（包括政治信仰、政治情感和政治态度等）和政治参与能力的过程。
（2）政治社会化对政治系统进而对整个社会系统的良性运行和协调发展具有两个方面的促进作用：
① 从个体的角度来讲，它培养个体的政治参与热情和能力；
② 从社会的角度来讲，它培养个体对某种政治制度和政治价值的认同、忠诚和责任感。个体的政治参与热情和能力是现代民主制度运转的必要条件，否则，即使设计得十分精致的政治制度也会沦为一具空壳。
7 社会化的基本内容有哪些？
答： 社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。人的社会化主要指人从出生到青年阶段的社会化，在这一阶段社会化有如下一些基本内容：
（1）学习生活的基本技能
一个人出生之后相当长一段时间在生活上不能自理，其衣食住行都要依靠别人的帮助，因而其首要任务就是学习衣食住行等方面的基本技能，这些技能并不能在短时间内学会，而是与个体生物机能和人的智力发展相关。需要注意的是，这些技能并不只是简单的动作，同时也包含了某种文化意义。
（2）学习谋生的基本手段
作为一个社会成员，人不仅是一个消费者，还应该是一个生产者，他应当向家庭成员中的非生产者提供消费资源，以及为社会做出自己的贡献。在不同生产方式占主导地位的条件下，人们学习谋生手段的内容、过程和方法是不同的：在自然经济条件下，人们自幼跟随长者，通过观察和模仿而获得这种技能；在工业社会中，人得需要通过正规的学徒、通过学校的学习和职业培训获得谋生技能。
（3）学习社会行为规范
社会行为规范也称社会规范，它是一定群体和社会中社会成员的行为准则，是为了保障群体生活的有序进行，人们长期摸索形成的与特定群体活动相适应的规定与共识。行为规范是人们进行群体活动的伴生物，并作为一种潜在结构指导着群体成员的行为，在群体生活和人的社会活动中，行为规范是无处不在的，这也是人类群体的社会性的证明，它是人们融入群体与社会必不可少的内容。
（4）明确生活目标
对于群体和社会来说，对其成员进行社会化的一项重要任务是向其灌输主导的价值观，并向他指点生活目标。无论从群体成员的成长还是从群体发展的角度看，群体都对其成员寄予某种期望，这种期望主要表现为对其价值观、人生观的培养，即期望后来者成为群体所期望的人，这些集中表现为对人的生活目标即基本的生活目标的指点。群体对后来者生活目标的指点受群体目标、群体中权威者对自我人生历程的反思及社会价值系统的影响。
（5）培养社会角色
社会角色是指与某种社会结构中的社会地位相一致、社会对占据该地位的人的权利和义务的规范性期望的体系；也指一定群体和社会中有特定权利和义务，并按照特定行为规范活动的人。从综合的角度来看，人的社会化就是要培养社会角色，即将他培养成群体和社会认为合格的角色，同时，人们参与一种社会生活，进入一种具体的社会和社会关系，就占有了一个社会地位或社会位置，也就要扮演与之相适应的社会角色。
8 什么是社会化？社会化具有怎样的功能？
答： （1）社会化的含义
社会化实际上是两个过程的结合。
① 社会化是个人通过与社会的互动，获得独特的个性和人格，学会适应并参与社会生活的过程。从这一过程来看，社会化不仅是一个从“生物人”向“社会人”转变的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。
② 社会化是社会成员、社会结构和社会文化一起行动，共同支持和维护社会生存与运行的过程。从这一过程来看，社会化不仅对个人的生存、发展是至关重要的，而且，对社会的生存与有效运作也是如此。社会成员的行为、社会结构的运行、社会文化的期待等，都共同塑造着个人社会化的过程，共同维持着社会的正常运转和持续发展。
（2）社会化的功能
社会化的功能与社会化的两个过程密切相关。
① 形成和发展独特人格
从社会化对于个人的意义看，社会化被视为一个人的人格形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有独特人格的人。从心理学的意义上说，人格是指个人具有的稳定的、综合的心理特征。它的基本内容包括两个方面：
a．个性倾向，即人对社会环境的态度和行为的特征，如需要、动机、兴趣、观念、态度、习惯等；
b．个性心理特征，如能力、气质、性格等人的心理特点的独特结合。
② 维持和发展社会结构
社会化在形成和发展独特人格的同时，还是一个角色学习的过程。在此过程中，个人需要了解自己在群体或社会关系结构中的地位，领会与遵从群体或社会对这一地位的角色期待，并学会如何顺利地完成角色任务。因此，社会化就是要使人变得具有社会性，并在这一过程中维持和发展社会结构。
③ 传递和延续社会文化
社会化研究的文化角度认为，社会化是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化的内化。社会文化的核心是价值标准和社会规范。价值标准是指一个社会比较一致、比较持久的信念，对个人行为起到引导和稳定作用；社会规范则是维持社会秩序的生活规则，它约束着人们的行为方式。
9 社会化的环境因素包括哪些方面？
相关试题：
（1）同辈群体（概念题，中央财经大学2018年研）
（2）同辈群体对社会化影响的特殊性。（复旦大学2016年研）
（3）试述人的社会化环境及启示。（论述题，河南财经政法大学2014年研）
答： 社会化的环境因素主要包括：
（1）家庭
家庭是个体出生后接受社会化的第一个社会环境，家庭的教育和影响对人一生的社会化具有重要意义。
① 家庭对个人的早期社会化具有重大影响。个人早期的社会化内容，如基本的行为规范、基本的是非和善恶标准以及友爱、尊敬等基本的情感体验，都是在家庭早期社会化中完成或确立的，因此，家庭环境在个人早期社会化过程中占据极其重要的位置。
② 家庭对于个人行为规范、价值观念、生活习惯等的重要影响甚至延续一生。对于一个个体来说，早期社会化中家庭环境因素对个人的观念、心理和行为习惯会发生潜移默化的深刻影响。
（2）学校
家庭以外的最主要的社会化环境是学校。学校是现代社会个人通往社会的必由之路。学校通过引导学生服从教育制度的安排，传播占统治地位的文化目标、价值标准和人类知识遗产，培养学生思考、分析和解决问题的能力等来推动学生逐渐成为一个合格的社会成员。
儿童及青少年在学校中学习的社会角色比在家庭中所学的要更多地面向社会。儿童及青少年在这里不仅要接受与他人相比较的系统评价，努力培养自己与他人交往的合作性和独立性，而且要学会服从非个人的规则和权威，按照规范的要求去扮演自己的社会角色，并理解和把握这种有组织群体的人际关系。
（3）朋辈群体
① 朋辈群体，是指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景等方面比较接近的人们所自发结成的社会群体。从广义上说，朋辈群体包括同辈群体和朋友群体两个概念。
a．同辈群体，是指有大致相当的社会地位，并且通常年龄相仿的一群人。
b．朋友群体，是指有共同的兴趣、活动，或有相似的收入、职业或社会地位的一群人。朋友群体的年龄不一定相同或相近，这是因为在成年期，年龄的局限具有很大的伸缩性，朋友群体对一个人的价值观念、行为方式等具有相当重要的影响。
从人际互动的角度来说，那些在家庭背景、思想观念和兴趣爱好等方面具有较大相似性的同龄人之间，最容易彼此发生人际吸引和人际影响。
② 由于同辈群体可以以一种独立的姿态，在平等的基础上和他人进行交往，建立或中断某种人际关系，这种活动可以使儿童大大提高自身的独立意识，学会灵活地扮演多种社会角色，增加人际交往和解决人际冲突的能力。同样，青少年同辈群体在帮助年轻人减少对成年人的依赖方面也十分重要。
（4）工作组织
工作组织是成人继续社会化和职业社会化的主要场所。个人不仅要在工作组织的职业活动中学习职业技能，遵守职业规范，学会扮演职业角色等，还要在工作组织中通过自己的职业活动和职业成就来确立自己的社会地位，实现人生理想和价值，并在这一过程中进一步确立个人的能力、品格、气质、性格等。工作组织还给人们提供了检验和发展家庭及学校社会化成果的场所。
（5）大众传媒
大众传媒，是指包括广播、电视、报纸、书籍、杂志、互联网等在内的，对广大人群产生重要影响的传播方式和媒介手段。大众传媒通过其本身形式的多样性和内容的丰富性，对广大受众的价值观念产生一定程度的导向作用，并对人们的行为活动具有相当的暗示作用。
10 社会化的基本目标是什么？
答： 社会化的基本目标：
（1）社会化的目标，从根本上说，就是培养社会合格成员。尽管不同社会文化背景下社会化的内容不尽相同，但是，培养合格的社会成员却是每个社会所共同追求的目标。我国的人的社会化的基本目标，就是培养适应建设有中国特色的社会主义需要的新人。
（2）社会化目标的确立，有其基本的依据。
① 社会化的目标总是与人们生活的一定社会相联系，社会合格成员，必然是社会发展和进步所需要的人，这样的人，在社会中不仅承担着维持社会结构的完整的责任，而且还担负着完成世代交替、促进社会发展的历史使命。
② 人的社会性特征，是通过不同社会群体的阶梯逐步实现的，社会合格成员的资格，在一定意义上是通过群体合格成员的形式反映和体现出来的。因此，社会化的目标往往也表明群体对其成员的期待。
③ 个人既是社会化的对象，又是社会化的主体，是客体和主体的统一，因此，社会化目标的确定，不能不考虑主体因素，个人的抱负水平以及对社会期望的理解认同程度，对社会化目标的实现有着重要的影响。
（3）社会化培养的社会合格成员，其根本标准就是能担当起一定的社会角色。
① 从社会关系的角度看，社会就是一种角色系统，个人在这个角色系统中，按照自己的位置，表演各式各样的具体角色。
② 由于个人社会关系的多样性，因而决定了个人角色的多样性。同时，由于个人在生活中扮演的多种角色，从而构成了个人的角色集。这是一种以个人为纽带的角色系统。
③ 一个人进入社会舞台，扮演社会角色，必须具备相当的角色能力。社会化的结果之一就是培养了社会所需要的各种角色能力。
④ 这些角色能力包括：分清自己角色类型的能力；健全角色扮演心态的能力；全面理解角色规范的能力；明确自己角色目标的能力等。
（4）社会化的目标是具体的，个人通过社会化，只有明确自己的角色定位，弄清自己所扮演的各种角色的目标，才能成功地担当起自己的社会历史责任。
1 转型时期中国社会的社会化问题主要有哪些？
答： 转型时期中国社会的社会化问题主要有：
（1）双薪核心家庭产生的早期社会化问题
① 双薪核心家庭的日益增多
在我国的许多城市，尤其是大中城市，由于现代工业的长期发展，人们在工作、生活方式上已经接近或属于工业化社会的形态。即便是在经济相对不够发达的农村地区，随着工业化、城市化进程的加快，传统的大家庭结构也因为主要家庭成员的外出务工、经商而名存实亡，许多农村地区出现了成年人外出、老人和孩子留守的局面。
② 对儿童人格、行为发展的影响
鉴于双薪核心家庭日益增多的现状，父母亲必然在抚育、管教、关心孩子等方面显得心有余而力不足。有些父母亲将孩子送到外地的祖父母或外祖父母家里，到三四岁甚至更晚才接回来；有些父母出钱雇请保姆、家政人员等代为抚育；有些则过早地将孩子送到幼儿园和各级学校，将孩子管教的责任推给老师；等等。孩子由于从小接受父母亲的关心和爱护不足，容易形成冷漠、攻击性强、不遵守规范，或消极、失调等性格。更为严重的是，一些孩子在幼儿园或学校内表现不佳，并有不良行为。早期社会化的成败，在很大程度上取决于家庭社会功能发挥的是否正常以及父母亲行为导向的得法与否。
（2）转型加速期成年人的继续社会化问题
① 价值判断上的困惑与迷惘
改革开放以后，西方社会的许多价值观、生活方式等涌入中国，对人们产生了前所未有的震撼和影响。近些年来，伴随着经济全球化的步伐，许多新鲜事物和新的价值标准又被大众传媒以无比快捷的速度传递到了地球的每一个角落。人们在这样的环境中，越来越感到无所适从，甚至整个社会都存在着某种程度上的迷惘。
有的研究者将这种状况称为转型期的价值真空或价值缺失状态，在这样的社会化环境中，成年人虽然想不断调整自己的价值与行为，以符合社会主导的价值标准，但加速转型期的这种价值真空或价值缺失状态，以及众多的失范行为却使大多数成人困惑和迷失在这种全社会性的迷惘中，无所适从，不知道究竟什么样的价值观和生活态度才能指导自己的日常生活实践。
② 婚姻与职业的不确定性增加
在转型期，工业化社会的许多影响已经显现。
a．在婚姻方面，许多成年人一再推迟结婚年龄，甚至逃避或终生不走入婚姻殿堂，或者结婚却不生养孩子，以及离婚率的不断升高等，使得本应在成年这一生命周期完成的社会化任务不断推迟，甚至终生不能完成。
b．职业方面，由于经济结构的调整，产业结构的转型，以及信息化社会的来临，知识更新速度日益加快，原来在中国存在多年的“铁饭碗”已经随着大规模下岗、分流职工的出现而得到了终结。尽管在职业和就业方面的不确定性对于多数市场经济国家是一件十分正常的事情，但对于长期生活在政府“高就业政策”保护下的中国人来说，这样的转变带来的影响却是非常巨大的。职业方面不确定性的增加，必然会给婚姻、家庭、生育等其他生活事件带来一系列的影响。
2 如何理解人的全面发展？怎样把握人的全面发展的当代内涵？
答： （1）正确理解人的全面发展
① 经典马克思主义认为，人的全面发展是人的一切属性的全面发展。所谓一切属性，既包括人的智力和体力，又包括人的思想、情操、道德、审美能力等等。人的全面发展，就是马克思主义为人的社会化提出的最高目标。
② 人的全面发展，是人类进入文明时代后就开始产生的一种美好向往。人的全面发展理论，是马克思主义极其重要的组成部分。马克思主义把人的全面发展作为共产主义社会成员的成熟标志，把全体成员的全面发展作为共产主义社会的总体标志。
（2）把握人的全面发展的当代内涵
人的全面发展的实现，必须与具体的历史时代相一致，超越历史和人类所面临的时代课题，简单地理解人的全面发展，其结果只会适得其反。实现人的全面发展的条件包括：
① 生产力的高度发展是人的全面发展的物质基础，先进的社会生产关系是人的全面发展的基本条件。
a．推进人的全面发展，同推进社会经济、政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为前提和基础的。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。
b．社会生产力和经济、政治、文化的发展水平是逐步提高、永无止境的历史过程，人的全面发展程度也是逐步提高、永无止境的历史过程。这两个历史过程相互协调、互相促进，社会才能不断和谐地向前发展。
② 在我国全面建设小康社会的实践中，形成全民学习、终身学习的学习型社会，对于促进人的全面发展，具有重大和深远的意义。
（3）促进人的全面发展对我国社会主义建设的意义
① 中国作为最大的发展中国家和人口最多的社会主义国家，不仅面临着不断提高生产力发展水平、迅速提升综合国力的重任，而且在促进人的全面发展上，也负有不可回避和无法推卸的责任。
② 人的社会化实践，使人们深刻认识到：人的全面发展同社会的全面进步、社会主义事业的发展是相辅相成的。
③ 努力建设有中国特色的社会主义物质文明、政治文明、精神文明，必将对人的全面发展产生重大的促进作用，必将对人类文明的进步和世界社会主义事业的发展做出重大贡献。
④ 在建设有中国特色社会主义的伟大实践中，既要加快经济发展，迅速增强国家的经济实力，推进现代化建设，不断提高人民群众的物质文化生活水平，同时，又要在生产力不断发展的基础上，不失时机地促进人的全面发展，积极推进人的现代化。
（4）人的现代化，是当今人的社会化的基本目标
① 以现代化的姿态生活于现实社会中的人，必定既是一个社会化的成功者，又是一个未来社会的创造者。
② 人的现代化，也是人的全面发展的一个历史阶梯。当代人的全面发展，从一定意义上说，就是实现人的现代化。
③ 人的现代化或现代人，不是某种单一的特质，而是有着多方面的规定性，是具有丰富多彩品格的人。
④ 面对知识经济和全球化、信息化浪潮，现代人更具有全球眼光和国际胸怀，更具有勇于迎接挑战和大胆开拓创新的精神。
⑤ 尽管我国目前在人的现代化培养上，离“全面发展”还有不少距离，但是，可以相信，只要我们始终坚持以马克思主义关于人的全面发展的科学理论为指导，在建设现代化的社会主义强国的同时，一定能够造就出一代又一代全面发展的社会主义的新人。