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1 人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有（ ）。 [统考2019年研]
A．差异性
B．阶段性
C．顺序性
D．不平衡性
【答案】 D
【解析】 关键期是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。不同时期的关键期体现了人的发展的不平衡性，即人的身心发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同年龄阶段也有不同的发展速率。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生的第一年；第二个高峰出现在青春发育期。
2 小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是（ ）。 [统考2019年研]
A．行为主义学习理论
B．认知主义学习理论
C．人本主义学习理论
D．社会建构主义学习理论
【答案】 D
【解析】 合作学习的理论基础是维果茨基“最近发展区”理论，是社会建构主义学习理论在教学中的应用。社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，认为知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，社会文化互动更加重要，知识的建构过程常常需要通过学习共同体的合作互动来完成。
3 根据问题的构成要素特点，“如何培养学生的责任感”属于（ ）。 [统考2019年研]
A．结构不良问题
B．结构良好问题
C．一般性问题
D．认知性问题
【答案】 A
【解析】 按照问题的组织程度，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。结构良好的问题具有明确的目标、条件和解答的问题。结构不良的问题则没有明确的目标、条件和解答的问题。“如何培养学生的责任感”属于结构不良问题。
4 谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么？学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案。谢老师把学生分成多个小组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演的像不像。谢老师这一做法属于（ ）。 [统考2019年研]
A．认知发展模式
B．体谅模式
C．价值澄清模式
D．社会学习模式
【答案】 B
【解析】 体谅模式是20世纪70年代初期在欧美流行的一种德育模式，其代表人物是英国学者麦克菲尔。这是一种从情感入手的德育模式，从实证研究出发，建立起关心他人，发展利他主义观念。体谅模式的实施方式包括教师指导学生围绕大家提出的行动方针进行讨论或角色扮演。
5 在学习某一技能几次都失败后，最容易放弃这一学习任务的是（ ）。 [统考2019年研]
A．具有掌握目标取向的学生
B．具有表现目标取向的学生
C．具有趋于成功目标取向的学生
D．具有逃避失败目标取向的学生
【答案】 D
【解析】 具有掌握目标取向的学生持能力增长观，关注是否能掌握任务，而不是和他人相比。具有表现目标取向的学生持能力实体观，关注能否向其他人证明自己的能力，看重他人对自身的评价。具有趋于成功目标取向的学生关注如何获得成功。具有逃避失败目标取向的学生关注如何避免失败，在屡次失败的情况下，持这种取向的学生最容易放弃学习任务。
6 教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（ ）。 [统考2018年研]
A．差异性和阶段性
B．差异性和顺序性
C．不均衡性和差异性
D．阶段性和顺序性
【答案】 D
【解析】 儿童身心发展的基本特点有：①阶段性。皮亚杰的认知发展阶段理论指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容、教育方法等方面依据儿童的身心特点进行适当调整。②顺序性。儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，教育就应当遵循儿童发展之自然。③不平衡性。不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点。④个体差异性。每个儿童都有各自身心发展的规律，有各自的优缺点，因此教育者必须因材施教，因势利导。综上，循序渐进是依据顺序性和阶段性，这二者都说明教育发展有其内在的顺序，教育工作不可以逾越这个顺序，因此答案选D。
7 近代以来，我们坚持班级授课制的同时，还有其他有优越性的新型教学组织形式，主要有（ ）。 [统考2018年研]
A．分层教学、个别教学、小队教学
B．个别教学、小队教学、小组教学
C．分层教学、个别教学、小组教学
D．小队教学、分层教学、小组教学
【答案】 C
【解析】 ①分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。②个别教学是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。③小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。④小队教学，又称协作教学。由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。在我们新型教学组织形式中，分层、个别、小组都是常见的有优越性的教学组织形式，并不包括小队教学，因此答案选C。
8 在“海因兹偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责，为救妻子去偷药。这个丈夫都去偷药了，大家都夸他是个好丈夫。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是（ ）。 [统考2018年研]
A．惩罚或服从的定向阶段
B．个人工具主义的定向阶段
C．好孩子阶段
D．普遍道德原则定向
【答案】 C
【解析】 道德认知发展阶段论是美国心理学家劳伦斯·柯尔伯格用以解释道德判断发展的理论。柯尔伯格在研究中使用伦理困境的故事，关注人们在面临类似的伦理困境时，如何证明自己的行动是正当的。然后他将反应进行分类，总结出三种水平六个阶段：①前习俗水平：阶段一，惩罚和服从的定向（行为的后果作为是非标准）；阶段二，朴素的利己主义的定向（以个人需求的满足与否决定事情的好坏）。②习俗水平：阶段三，好孩子定向（取悦于别人就是好的）；阶段四，维护权威的定向（维护现有的法律和社会秩序，尽职尽责就是好的）。③后习俗水平：阶段五，墨守法规和契约的定向（社会价值和个人权利作为是非标准）；阶段六，个人的良心和原则的定向（是非是一种个人依照普遍原则所确立的哲学）。依据题干，该儿童认为这个丈夫会得到大家的夸奖，所以这体现了好孩子的定向阶段。该阶段的特点就是我们的行为得到大家的表扬我们就应该做，不能得到大家的认同就不能做。因此答案选C。
9 依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原理是（ ）。 [统考2018年研]
A．相关与集中
B．平行与分配
C．均衡与差异
D．连续与顺序
【答案】 A
【解析】 “统觉”是赫尔巴特教育思想中的一个最基本的心理学理论，通过统觉，人们理解、记忆和思考相互联合的观念，从而使高级的思维活动的统一完成。依据统觉原理，赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则，目的是保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性。所谓相关，是指学校不同课程的安排应当相互影响、相互联系。所谓集中，是指在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，其他科目都作为学习和理解它的手段，因此答案选A。
10 运用心理胚胎期和敏感期概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（ ）。 [统考2018年研]
A．福禄贝尔
B．赫尔巴特
C．第斯多惠
D．蒙台梭利
【答案】 D
【解析】 蒙台梭利与福禄贝尔是学前教育领域开拓性的教育家，二者观点各有千秋。福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》，而蒙台梭利提出，儿童心理发展具有四个特点：①独特的心理胚胎期。②心理具有吸收力。③发展具有敏感期。④发展具有阶段性。因此答案选D。
11 以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（ ）。 [统考2017年研]
A．价值澄清模式
B．认识发展模式
C．体谅模式
D．社会学习模式
【答案】 A
【解析】 价值澄清模式是德育模式的一种，以塑造人的价值观为目的。价值澄清包括七个过程：①完全自由地选择。②在尽可能广泛的范围内进行自由选择。③对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择。④做出喜欢的选择并对选择感到满意。⑤乐于向别人公布自己的选择。⑥根据做出的选择行事。⑦不断重复。
12 学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（ ）。 [统考2017年研]
A．程序教学模式
B．掌握教学模式
C．探究教学模式
D．范例教学模式
【答案】 C
【解析】 学习者中心课程理论强调以学习者的兴趣和动机为依据来设置课程。探究教学模式是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。这种教学模式强调培养和激发学习者的兴趣和动机，与学习者中心课程理论的主张一致。
13 依据赫尔巴特的教学形式阶段理论，学生的兴趣表现为注意，思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是（ ）。 [统考2017年研]
A．明了
B．联合
C．系统
D．方法
【答案】 A
【解析】 赫尔巴特认为，任何教育活动都是一个井然有序的过程，均包括明了（清晰）、联想（联合）、系统、方法四个阶段。其中，明了（清晰）阶段是指当表象以自身的力量出现在感官前时，兴趣处于注意阶段，学生的思维处于静止的专心阶段。教师要运用直观的教具和具体的讲解，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备。
14 学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（ ）。 [统考2017年研]
A．直觉思维
B．聚合思维
C．抽象思维
D．发散思维
【答案】 B
【解析】 聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维又称求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。题中，学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式属于聚合思维。
15 学生学习时用简洁的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于（ ）。 [统考2017年研]
A．精加工策略
B．计划策略
C．调节策略
D．组织策略
【答案】 D
【解析】 组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。列提纲和做图表是两种有用的组织策略。题中，学生学习时用简介的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系，这是一种整合新知识之间的内在联系的表现，这种学习策略属于组织策略。
16 赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是（ ）。 [统考2016年研]
A．最近发展区理论
B．隐性知识理论
C．先行组织者理论
D．支架式教学理论
【答案】 A
【解析】 “最近发展区”理论是维果茨基提出来的，是介于学生在现有的发展水平与可能的发展水平之间的，要使最近发展区转化到现有发展水平的范围之中，推动发展前进，只有当教学走在发展前面的时候，这才是好教学。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，主张教学应走在学生发展的前面。
17 福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为（ ）。 [统考2016年研]
A．儿童的外部肢体活动
B．儿童创造性自我活动的表现
C．对儿童实施基础教育的最佳形式
D．促进儿童身体发育和健康成长的手段
【答案】 B
【解析】 福禄贝尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。他高度评价游戏的教育价值，把游戏看做儿童内在本质向外的自发表现，是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。游戏不等于儿童的外部活动，而更多地是指儿童的心理态度，他认为游戏是创造性的自我活动和本能的自我教育。
18 根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得（ ）。 [统考2016年研]
A．勤奋感
B．自主性
C．自我同一性
D．亲密感
【答案】 C
【解析】 根据埃里克森的人格发展理论，中学生的人格发展阶段属于角色同一性对角色混乱时期，个体开始考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一和角色混乱的冲突。个体尝试整合自己的能力、信念、性格等方面的一贯经验和概念，形成自我形象的整体评价。但是，由于缺乏经验，个体难以形成正确认识，难以始终保持自我的一致性。
19 某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分钟，这种学习属于（ ）。 [统考2016年研]
A．适度学习
B．过度学习
C．掌握学习
D．意义学习
【答案】 B
【解析】 过度学习是指在记忆过程中，达到能成诵之后，再继续学习一段时间。过度学习的效果要好于刚刚能够背诵就停止学习的效果。当然过度学习有一定限度，如在过度学习上花费的时间太多，会造成时间与精力的浪费。题干中的学生在刚好背得短诗之后继续学习十分钟属于过度学习。
20 某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化。这属于操作技能学习的（ ）。 [统考2016年研]
A．操作定向阶段
B．操作模仿阶段
C．操作熟练阶段
D．操作整合阶段
【答案】 D
【解析】 操作技能的学习形成可以分为操作的定向、模仿、整合和熟练四个阶段。操作的整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其特点表现为：①在外界条件保持不变的情况下，操作动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性。②动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间相互干扰减少。③个体有意识地把部分、个别动作连成整体，而不是硬性拼凑。④多余动作减少。⑤视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。⑥效能有所提高，疲劳感、紧张感降低。
21 根据加德纳的多元智力理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的（ ）。 [统考2015年研]
A．顺序性
B．阶段性
C．差异性
D．不平衡性
【答案】 C
【解析】 加德纳认为，人的智力由以下八种能力构成：言语智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等。智力发展的水平完全受教育和环境影响甚至制约。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。这说明不同的人的个体存在着差异性，教育要因材施教。
22 教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（ ）。 [统考2015年研]
A．职业倦怠
B．职业迷茫
C．职业逃避
D．职业道德失范
【答案】 A
【解析】 职业倦怠是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下所产生的失望的情绪、疲惫的心态的一种心理现象。教师职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。
23 研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（ ）。 [统考2015年研]
A．个别辅导，分层教学，小组合作学习
B．个别辅导，分层教学，班级授课
C．分层教学，班级授课，小组合作学习
D．班级授课，小组合作学习，个别辅导
【答案】 A
【解析】 尊重学生的个别差异就是要根据学生的个性进行有针对性的教学。个别辅导是一位辅导老师对单个学生进行的辅导；分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，发挥小组每个成员的作用，共同达成教学目标的教学活动。这三种教育措施均有利于学生个性的发展。班级授课制是一种集体教学形式，不利于尊重学生的个体差异和进行因材施教。
24 下列不属于迁移的是（ ）。 [统考2015年研]
A．吃一堑，长一智
B．近墨者黑
C．因噎废食
D．温故知新
【答案】 B
【解析】 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。ACD三项，都属于迁移。B项，近墨者黑比喻不良的环境和他人对个体发展的不良影响。
25 根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（ ）。 [统考2015年研]
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
【答案】 D
【解析】 处于形式运算阶段儿童，他们的思维已经接近成人的水平，超越了对具体的、可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童已经具备了抽象概括思维的能力，正处于形式运算阶段。
26 提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是（ ）。 [统考2014年研]
A．凯洛夫
B．赞科夫
C．苏霍姆林斯基
D．阿莫纳什维利
【答案】 B
【解析】 赞科夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。其代表作有《和教师谈话》《教学与发展》等。赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，并以此作为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了5项教学论体系的新原则：以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。
27 我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ）。 [统考2014年研]
A．顺序性
B．阶段性
C．差异性
D．不平衡性
【答案】 C
【解析】 人的身心发展的主要特点：①发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的。②发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。③发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。④发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。
28 奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（ ）。 [统考2014年研]
A．小学低年级
B．小学中年级
C．小学高年级
D．初中
【答案】 A
【解析】 附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。
29 当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于（ ）。 [统考2014年研]
A．正强化
B．负强化
C．正惩罚
D．负惩罚
【答案】 B
【解析】 正强化，又称“阳性强化”，是指个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当儿童能够认真完成作业时，家长就取消了这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率，因此，属于负强化。
30 某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（ ）。 [统考2014年研]
A．内部、稳定的归因
B．外部、稳定的归因
C．内部、不稳定的归因
D．外部、不稳定的归因
【答案】 A
【解析】 人们在寻找自己成败的原因时，人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。将学习的失败归因为自己，说明这属于内部归因，学生认为自己不是学这门课程的料，意味着这是一种稳定的归因。因此答案选A。
31 教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（ ）。 [统考2013年研]
A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．可塑性
【答案】 D
【解析】 在儿童身心发展过程中，遗传素质具有重要作用。遗传素质是个体与生俱来的某些生理解剖上的特点，例如机体的结构、形态、中枢神经系统的特点。它是个体发展的物质前提和基础，对个体的差异性有一定的影响，但是这个影响是有限的，不起决定性作用。遗传素质具有可塑性，为个体发展提供可能，后天的环境和教育也是影响个体发展的一个重要因素，能够将这种可能性转变为现实性，促进儿童的发展。
32 1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（ ）。 [统考2013年研]
A．改造主义教育
B．要素主义教育
C．结构主义教育
D．永恒主义教育
【答案】 C
【解析】 结构主义教育是以认知心理学为基础的一种教育思想。它形成于20世纪50～60年代。注重教授各门学科的基本结构，使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。
33 根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（ ）。 [统考2013年研]
A．自我实现的需要
B．尊重的需要
C．认知的需要
D．审美的需要
【答案】 B
【解析】 马斯洛的需要层次论将人的需要分为五个层次，即生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要的这五个层次是由低到高逐级形成并得以满足的。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足，直接关系到个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失性需要。马斯洛的缺失性需求包括：生理性需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重的需要。
34 学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。这里所产生的迁移是（ ）。 [统考2013年研]
A．顺应性迁移
B．低路迁移
C．水平迁移
D．特殊迁移
【答案】 D
【解析】 从学习迁移发生的方式和范围来看，学习迁移又可分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移又称具体迁移，是某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。即概念或态度的迁移，其迁移范围大。通俗地说，特殊迁移就是特定事实与技能的迁移，如学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。
35 某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（ ）。 [统考2013年研]
A．场依存型
B．场独立型
C．冲动型
D．沉思型
【答案】 A
【解析】 威特金把受环境因素影响大的认知风格称为场依存型，把不受或很少受环境影响称为场独立型。题中学生在做作业的时候容易受老师的影响，应是场依存型。
36 强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是（ ）。 [统考2012年研]
A．知识取向模式
B．实践取向模式
C．生态取向模式
D．自我更新取向模式
【答案】 C
【解析】 知识取向模式关注教师个体知识的增进与技能的提高；实践取向模式着眼于教师个体教学实践行为的改进，在教师日常的教育教学实践中促进其专业成长：生态取向模式强调教师群体的相互学习与改进，致力于构建合作的教师与教学文化；自我更新取向模式强调教师自身真正成为自我发展的主人，为自己的专业发展负责。因此答案选C。
37 根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（ ）。 [统考2012年研]
A．连锁学习
B．信号学习
C．规则或原理的学习
D．解决问题的学习
【答案】 A
【解析】 加涅根据人类学习的复杂程度将学习分为八类，由简到繁分别为信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习和解决问题学习。其中，连锁学习是一系列刺激-反应的联合。个体首先要习得每一个刺激-反应联结，并按照特定的顺序反复练习，还要及时强化。BCD三项，都是以抽象的概念为基础的，而对于游泳，更多的是肢体的运动。因此答案选A。
38 同概念一样，规则也有正例、反例。下列表述能体现桑代克“效果律”正例的是（ ）。 [统考2012年研]
A．“近朱者赤，近墨者黑”
B．“得寸进尺”
C．“入乡随俗”
D．“吃小亏占大便宜”
【答案】 B
【解析】 效果律是指在试误学习过程中，如果其他条件相等，当学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强（满意律）；反之，得到烦恼的结果时，其联结就会削弱（烦恼律）。简言之，满意的结果会促使学习者趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使其放弃某一行为，“得寸进尺”就是因结果满意而使个体积极趋向和维持某一行为的典型表征。因此答案选B。
39 某学生因对“必须坚持每天一定量运动达半年以上”的要求感到自己落实困难而放弃了瘦身计划。根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（ ）。 [统考2012年研]
A．结果期望低
B．结果期望高
C．效能期望低
D．效能期望高
【答案】 C
【解析】 班杜拉提出了与传统的期待概念不同的效能期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待，是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测，如果某学生能预测到每天一定量运动达半年以上就能瘦身，则可能去坚持运动；效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并去实施该活动。某学生虽然明了每天一定量运动能达到瘦身的结果，但他觉得“每天必须坚持”，且要“达半年以上”，这一要求自己无法做到，这表明其对瘦身的效能期望较低，只好放弃瘦身计划。因此答案选C。
40 李老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查。这种测量属于（ ）。 [统考2012年研]
A．定名测量
B．定序测量
C．定距测量
D．比率测量
【答案】 B
【解析】 定名测量是最简单的测量水平，数字仅表示事物，而无任何数量大小的含义，学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量；定序测量中的数据已有数量大小的含义，数字代表等级或顺序位置，如体育能力等级、比赛中的名次等；定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的；比率测量是最高水平的量表，它既有绝对零点，又有相等单位。因此答案选B。