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1．儿童动作发展的规律
（1）从整体到局部的规律
儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。
（2）首尾规律
儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。儿童最先学会抬头，然后学会俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和走。这种发展趋势称为“首尾规律”。
（3）近远规律
儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作，然后是双臂和腿部的有规律的动作，最后才是手的精细动作。这种发展趋势称为“近远规律”，即靠近头部和躯体的部分先发展，然后是远离身体中心部位动作的发展。
（4）大小规律
动作可分为粗大动作和精细动作。儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。从四肢的动作看，先是学会臂和腿的动作，即活动幅度较大的就是“粗动作”，以后才逐渐学会手和脚的动作，特别是手指的“精细动作”。这种发展趋势可以称为“大小规律”。
（5）无有规律
儿童动作发展的方向是越来越多地受心理、意识支配，动作发展的规律也服从于儿童心理发展的规律——从无意向有意发展的趋势。
2．意志和意志行动
（1）意志
意志是指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。包括三个基本特征：明确的目的；意识调节行动；克服困难。
（2）意志行动
意志是通过行动表现出来的。幼儿的意志过程，由于生理发育和整个心理活动发展水平的限制，处于低级阶段，往往表现为直接外露的意志行动，意识内化的水平低。
3．意志行动的发展在幼儿心理发展中的作用
（1）意志行动与幼儿认识过程有意性的发展
①意志是在认识过程的基础上形成的
意志过程从确定行动目的时开始，就要有对所面临事物的感知活动。在执行过程中，要运用记忆和想像，要进行分析综合的思维活动。在克服困难的过程中，需要更多的判断推理等。因此，意志过程以认识过程为前提。
②认识过程有意性也是意志过程的成分
a．原始的感觉可以是人所意识不到的，但在意志过程中，人要清楚地意识到自己面临的事物，意识到自己的感知。同时，所依赖的记忆、想像、思维等认识过程，也必须是自觉意识到的；
b．有意的感知（观察）、记忆、想像等，这些“有意性”，是认识活动中的意志成分。学前儿童认识过程有意性的发展，是学前期意志发展的重要表现。儿童意志的发生发展意味着认识过程的有意性的发生和加强，也就是认识过程发展水平的提高。
（2）意志行动与幼儿情绪的发展
①在意志行动中，为达到预定目的，无论是遇到外部障碍或是克服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起积极争取或拒绝的态度，即产生情绪；
②情绪是人的活动的一种内部动力，对意志行动作用可以是鼓舞，也可以是阻挠；
③幼儿高级情感的发展，特别是理智感的发展，是意志对情感调节作用的表现。
（3）意志行动的发展与幼儿心理活动系统的形成
意志是成体系的活动，其产生和进行过程，包含着复杂的成体系的心理结构。意志体系的形成取决于行动动机的组织程度，动机的体系决定人的行动的目的和方向，动机体系是变化发展的，不同年龄、不同场合，动机的关系可以发生变化，不同动机的主次地位可以发生转换，但意志活动总与动机体系相联系，主要地位的动机决定着意志行动的目的和方向。
1．幼儿意志行动动机的发展
（1）自觉的行动目的开始形成
幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。其形成过程主要经历了以下几个阶段：
①缺乏明确目的的阶段
二三岁儿童的行动往往缺乏明确的目的，且行动带有很大的冲动性。儿童常常不假思索就开始行动，因而行动是混乱而无条理的，其行动往往是由外界的影响和当前感知到的情景所决定，已开始的行动或易停止或易改变方向。
②外来目的起重要作用的阶段
在这个时期，往往是由成人提出行动要求，为幼儿确定行动目的，并且使幼儿在活动中反复实践，从而得到了强化。
③自觉的行动目的逐渐形成的阶段
幼儿中期，幼儿逐渐学会提出行动目的，开始尝试着在某些活动中独立地预想行动的结果，确定行动任务。
④有了比较明确的行动目的的阶段
到了幼儿末期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的。在熟悉的活动中，甚至善于确定行动任务和行动计划。
（2）动机和目的的关系出现间接化
①根据动机和目的关系的不同，可以把动机分为直接动机和间接动机。与目的直接联系的称为直接动机；与目的不一致，间接联系着的称为间接动机。
②幼儿行动动机和目的关系所发生的变化，是从直接动机为主向间接动机为主的方向发展。幼儿期是动机和目的关系开始出现间接化的时期。
2．坚持性的发展
坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。
（1）幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高；
（2）幼儿坚持性发展的关键年龄在4～5岁。
1．遗传因素
儿童身体发展是以遗传素质为基础的。遗传素质对儿童动作发展起着相当重要的作用，是儿童身体发展的基础。
（1）在体格发育上，遗传因素占相当大的比例；
（2）动作能力的发展，在一定程度上也是遗传决定的；
（3）体型在相当程度上与遗传有关，体型又影响动作和运动能力的发展；
（4）遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作的发展也有影响。
2．成熟因素
（1）儿童动作发展有生理发展的关键期和敏感期。如果抓住时机，在儿童最容易掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍之效。
（2）0～6岁是儿童动作发展的关键期，最初始的动作和基础性的动作都是在这个时期学会的。这与成熟因素有关。因此，应该十分重视婴幼儿动作发展的辅导。
3．教育和练习
（1）成熟只是提供一种生理上的可能性。在成熟的时间范围内，练习起着十分重要的作用。
（2）对婴幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，使动作发展有很大区别，许多人的某种运动能力终生处于初级阶段，未能发展到成熟阶段，缺乏练习机会是原因之一。
4．激发动机
幼儿自身的积极性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。
（1）兴趣
兴趣是激起活动动机的手段，兴趣性强时，幼儿坚持性行为显著高于兴趣性弱的活动。
（2）鼓励和增加信心
成人态度对幼儿动作和意志行动的发展至关重要，孩子自发地活动、尝试进行各种动作的需要，在尝试的探索中获得各种成就感。增加自信心是孩子发展各种动作和意志行动的有力的内部力量，肯定和鼓励可以增强孩子的自信。
（3）幼儿自己的态度
①幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动；
②幼儿对行动的理解，有助于其水平的提高；
③对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，有助于提高意志行动的水平；
④同伴的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进的作用。