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1 请阐述你对发展心理学研究的特殊性的认识。
答： 发展心理学是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的，这就决定了其研究具有特殊性，具体体现在以下几个方面：
（1）年龄是一个特殊的自变量
在发展心理学研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量），但它是一个不可以进行人为操纵的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操作。正由于此，发展研究在得出结论时，不能将因变量的变化完全归于年龄。即使对年龄变量本身，也要作全面分析。因为发展心理学研究的年龄变量有历法年龄（实际年龄）、生理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。
（2）研究对象的年龄跨度大
发展心理学研究的特殊性还表现在它的研究对象的年龄跨度很大，从新生儿到老年，都是发展心理学的研究对象。由于年龄的差距，在研究方法学上和具体研究方法的选择上需要考虑不同方法的年龄适应性。
2 发展心理学研究常用的几种研究设计方式各有什么特点？如何应用？
答： （1）横断研究设计
①定义
横断研究设计是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的研究设计。研究者可以通过选取生理成熟度不同的群体或不同年龄阶段的群体，来研究某一个特定发展领域在不同年龄的发展状况。发展心理学的研究大多采用横断研究设计。
②优点
a．能够在短时间内发现同一年龄或不同年龄群体发展的相似性和差异性，确定发展的年龄特征；
b．能够同时对几个年龄群体进行调查测量，获得的信息量大，经济且费时短。
③缺点
a．横断研究设计所关注的年龄效应可能会与同辈效应相混淆；
b．由于在横断研究设计中每个人只在某个时间点上接受测查，因而无法获得个体发展趋势或发展变化的数据资料。
④应用
目前，发展心理学的研究大多采用横断研究设计。
（2）纵向研究设计
①定义
纵向研究设计是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的研究设计，故也称作追踪研究设计。纵向研究设计要求在所研究的时间内反复观察和测量同一群体。它可以得到同一群体在某一或某些心理发展领域前后一贯的材料，有助于更为精确地了解该群体的心理发展过程或变化趋势。
②优点
a．可以得到同一群体在某一或某些心理发展领域前后一贯的材料，有助于更为精确地了解该群体的心理发展过程或变化趋势；
b．能系统地、详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。
③缺点
a．样本的流失
随着研究时间的延续，部分被试可能会因各种原因退出研究，从而造成样本的丢失。
b．可靠性的降低
反复测查可能影响被试的发展及情绪，从而影响到某些数据的可靠性。
c．变量的增多
花费大而且耗时，长期追踪要经历时代、社会、环境的变化，这通常会造成变量的增多。
④应用
近年来，纵向研究设计越来越受到重视，其主要原因是：
a．人们日益重视心理发展的连续性和系统性，重视揭示心理发展过程中的因果关系，重视对心理发展机制的探讨。
b．现代统计方法的进步和计算机的广泛应用，使得对纵向研究结果的分析更加科学。
（3）聚合交叉设计
①定义
聚合交叉设计是将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究设计。它通过选择不同年龄的群体为研究对象，在短时期内重复观察这些对象。聚合交叉设计具有横断研究和纵向研究两种方法单独实施无法达到的效果。
②优点
a．它克服了横断研究设计和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了它们各自的长处。这种方法既具有纵向研究设计系统、详尽的特点，能掌握心理发展的连续过程及其特点，又具有横断研究设计能够进行大面积测查的特点，克服了纵向研究设计样本少、受时间限制等问题。
b．该设计采用静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。
③应用
把横断研究设计和纵向研究设计结合起来，采取聚合交叉设计，可以使两种方法取长补短，使发展心理学研究充分考虑到发展过程的复杂性，同时兼顾教育与发展的关系。
（4）微观发生学设计
①定义
微观发生学设计通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程的研究设计。微观发生学从微观的角度关注发展的发生，即在某个短时间内观测发展的实时变化。观测时间通常是一个非常短的（数周、数月）、快速变化的发展期。
②关键特征
a．观察个体在一段时期内的发展变化，即变化的个体是分析的基本单位。
b．需在某个特定发展领域发生快速变化之前、变化期间以及变化之后进行观测，而不只是在变化发生的前后进行观测。
c．在变化期内进行密集的观测，即进行观测的时间间隔比发展变化发生的时间间隔要短得多。
d．对所观测的行为进行集中分析，包括定性和定量分析，目的是确定发展变化的过程。
③优点
a．关注研究对象一系列行为发生的细节，观测一段时间内的快速变化，使得研究者能够直接观测发展变化的过程，能够描述变化如何发生，以及变化的数量和性质。
b．由于进行密集的观测，微观发生学设计使得研究者能够在研究的年龄范围内追踪特定行为的个体发展轨迹，这有助于确定从一种行为模式到另一种行为模式的转折点。
c．微观发生学设计使得研究者能够观察到个体的内部差异，即能够找到不同时间和不同条件下个体行为的稳定性和不稳定性。这种设计还能观测到发展变化的速率和时间。
d．微观发生学设计能够确定变化最有可能发生的条件。
④缺点
a．该方法需要对被试进行逐个观察、逐点记录，耗时费力，因此被试的数量有限。
b．这种方法只适用于动机强的被试，因为整个研究的成败取决于被试能否全程认真参加多个实验，并且在每个实验中都能积极进行尝试。
c．尽管观察密度高，数据很丰富，但在有些情况下，仍旧难以分清被试已具备的能力和变化后的能力。
⑤应用
微观发生学设计在西方得到日益广泛的应用，拓展到多个研究领域，如早期情绪发展、母婴交流、动作发展、早期语言发展、注意、记忆和年幼儿童的问题解决策略等。
（5）行为遗传学和基因研究设计
①传统行为遗传学研究
a．双生子研究
双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子之间在某种行为特征上的相似性，探索遗传和环境对这种行为特征的影响程度。双生子可以分为两种：同卵双生子和异卵双生子。同卵双生子是指由同一个受精卵分裂而成的双胞胎，异卵双生子是指由两个不同的卵子分别受精发育成的双胞胎。
b．其他研究
传统行为遗传学研究还包括家族研究和收养研究。目前，家族研究较多应用在疾病的遗传研究当中。
②基因研究设计
当前基因研究设计的两个主要趋势为：
a．采用大样本和多个独立样本，保证行为特质全基因组关联研究的可重复性和稳固性；
b．通过整合基因——环境——脑——行为研究深入揭示先天与后天对心理发展与脑发育的影响。
3 发展心理学研究常用的数据收集方法有哪些？各有什么特点？如何应用？
答： （1）观察法
①定义
观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的、有计划地观察被观察者的心理和行为表现，并由此分析被观察者心理发展特征和规律的一种方法。观察法是发展心理学研究的最基本、最普遍的一种方法。发展心理学早期的许多研究大多采用这种方法。
②优点
可以在行为发生的当时及现场进行观察、记录，能够收集到行为发生、发展过程的资料，具有很强的生态效度。
③缺点
a．观察资料的质量在很大程度上受到观察者本人的能力水平、心理因素的影响；
b．许多发展心理学研究者所希望观察到的行为的发生有时是难以预测的，因此有时采用现场观察难以奏效；
c．观察法的运用往往需要花费较大的人力、物力和较多的时间。
④应用
发展心理学早期的许多研究都是使用观察法进行的。
（2）访谈法
①定义
访谈法是研究者通过与访谈对象进行口头交谈，了解和收集其有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。
②优点
访谈法能有针对性地收集研究数据，适用于一切具有口头表达能力的不同文化程度的访谈对象，具有较问卷法更高的回收率和有效率。
③缺点
a．访谈结果的准确性、可靠性受访谈者自身素质的影响较大；
b．与其他研究方法相比，费时费力；
c．访谈所得资料不易量化；
d．访谈效果易受环境、时间和访谈对象特点的限制。
④应用
访谈法在发展心理学的研究中具有特殊的意义和作用。例如，皮亚杰创立的临床法将访谈和观察、实验结合起来，其实质也是访谈法。
（3）问卷法
①定义
问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来收集被试心理和行为的数据资料的一种研究方法。问卷法的问卷比结构访谈更具目的性、内容更加详细完整、设计更为缜密科学。
②优点
a．问卷的内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，取样较大，有助于描述一个总体的性质；
b．问卷法匿名性强，回答真实，那些不宜用访谈法进行当面询问的问题，必然涉及到儿童内心深处的情感、动机等的问题适合用问卷法来研究。
③缺点
a．问卷法对被试的言语发展水平有一定要求，因而不适于年幼被试；
b．被试的回答还带有一定的主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其他方法加以印证。
（4）测验法
①定义
测验法是通过测验量表来研究被试心理发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。测验法既可用于测查儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄阶段儿童的心理发展水平的差异。
②优点
a．测验量表的编制十分严谨，结果处理方便，量表有现成的常模，可以直接进行对比研究；
b．量表的种类较多，可以适应不同研究目的的需要。
③缺点
a．测验法的使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以进行定性分析；
b．被试的成绩也可能受练习、测验经验的影响等，应与其他方法配合使用。
（5）实验法
实验法是指对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法。实验研究是发展心理学研究的重要方法，其目的在于揭示变量间的因果关系。实验法可分为实验室实验和现场实验两种类型。
①实验室实验
a．定义
实验室实验是在专门的实验室内，利用一定的仪器设备研究心理发展的一种方法。实验室研究的特点包括：随机取样和随机安排；可以对实验情境和实验条件进行严密的控制；研究者在实验中处于主动地位；其结果记录客观、准确，便于进行定量分析；在实验室研究中，还可以大量使用有关专门仪器来呈现刺激和记录实验结果，这就大大提高了研究的科学性。
b．优点
控制严密，科学性高，结果记录客观、准确，便于分析。由于实验室实验对变量有严格控制并通过操纵一些变量引起一定的行为反应，因此能够揭示变量间的因果关系。
c．缺点
样本数量小，脱离现实生活。由于实验环境常经过设计且过于人工化，儿童在实验环境中的表现和自然环境下的表现可能不同，因此生态学效度较低，影响实验结果的类化。
②现场实验
a．定义
现场实验是在现实的生活环境中进行的实验研究，是一种准实验设计。现场实验的特点是：实验的整体情境是自然的，但是对某些或某种条件则是有目的、有计划地加以控制。
b．优点
具有较高的内部和外部效度，有较大的实用价值。
c．缺点
自然情境的复杂性给现场实验的实施带来了困难；样本的代表性不易控制；费时费力，费用高，所需技能也较复杂。
（6）心理生理学方法
①电生理测量方法
a．脑电图
脑电图通过在头皮表面记录大脑内部的电生理活动情况获得。一种外加刺激（如让被试看一个图片、听一个声音）会引起脑区的电位变化，即诱发电位，也叫事件相关电位。脑电图广泛应用于认知神经科学研究的各个领域。较成人而言，ERP可能更适用于对年幼儿童的研究。
b．脑磁图
脑电的电场变化同时伴随着磁场的变化，研究者通过脑磁仪可以在头皮表面附近记录到磁信号。与ERP类似，研究者也可以记录刺激引起的磁场变化，即事件相关脑磁。脑磁图已经广泛应用于认知神经科学研究的各个领域。
c．多导生理记录仪
多导生理记录仪是一种多功能的仪器，可以记录到多种生理信号——心电、体温、肌张力、呼吸波、呼吸流速等，广泛应用于神经电生理研究、心理生理学研究、心血管系统研究、呼吸系统研究等方面。传统的多导生理记录仪有助于人们了解睡眠、呼吸和心脏三个方面的情况。
②磁共振成像
磁共振成像是利用人体中的氢原子在强磁场内受到脉冲激发后产生的核磁共振现象，经过空间编码技术，把在核磁共振过程中所散发的电磁波以及与这些电磁波有关的质子密度、流动效应等参数接收转换，通过计算机的处理，最后形成图像。
③功能性近红外光谱成像
功能性近红外光谱成像是一种新兴的非侵入式脑功能成像技术。它是利用近红外光检测大脑皮质功能活动的一项技术。fNIRS与fMRI相比，具有许多优点，如仪器设备操作简单、生态效度好、对头动鲁棒性（robustness）强、能实现高时间分辨率（10～100赫兹）下的数据采集等，多方面弥补了fMRl的不足，为脑功能研究提供了一种安全有效的成像方式。
④经颅磁刺激
经颅磁刺激是指通过高强度快速变化的磁场在皮质上产生局部感应电流，来兴奋（低强度）或抑制（高强度）皮质神经元的活动，形成暂时的、可逆的“虚拟性损毁”的技术。
⑤生化指标的测量技术
人脑不仅具有电信号传导系统，还具有化学信号传输系统。早期的研究着眼于神经组织的化学分析，以后集中于神经系统的物质代谢方面。现在关于大脑功能的生化研究进入了分子功能与神经生物化学阶段，出现了许多收集大脑生化活动的新手段和新设备，如脑血流图技术、同位素标定2-脱氧葡萄糖技术、神经递质的染色标定技术等。
4 在对发展心理学研究结果进行分析时，如何处理好定性分析和定量分析方法的关系？
答： 定性分析就是对发展研究结果的质的分析，定量分析是对发展研究结果的量的分析。在对发展心理学研究结果进行分析时，要处理好定性分析和定量分析方法的关系，应注意以下两点：
（1）定性分析与定量分析存在着巨大差异
①着眼点不同
定性分析着重事物质的方面，定量分析则着重事物量的方面。
②依据不同
定量分析的依据主要是调查得到的现实资料数据，定性分析的依据则是大量历史事实和生活经验材料。
③手段不同
定量分析主要运用经验测量、统计分析和建立模型等方法；定性分析则主要运用逻辑推理、历史比较等方法。
④学科基础不同
定量分析是以概率论、社会统计学等为基础，而定性分析则以逻辑学、历史学为基础。
⑤结论表述形式不同
定量分析主要以数据、模式、图形等来表达；定性分析结论多以文字描述为主。定性分析是定量分析的基础，是它的指南，但只有同时运用定量分析，才能在精确定量的根据下准确定性。
正因为二者存在以上方面的不同，因此在对发展心理学研究结果进行分析时，要根据研究目的和研究结果的性质采取相应的分析方法。
（2）定性分析与定量分析的相互联系
定量、定性分析虽然具有不同的基础假设、不同的程序，但二者不是对立的，它们是从不同的角度、在不同的层面、用不同的方法对事物的本质进行分析，各有所长，在对发展心理学很多分析结果进行分析时，可以将定性、定量分析的成果相互补充，加深认识；同时，它们又可各施其长，如定量分析比较适合在宏观层面对事物进行大规模的调查和预测；而定性分析比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的分析。在很多研究中，可以将两种方法以不同方式（如马克斯威尔提到的整体式结合、分解式结合）适当地结合起来使用，相互取长补短，提高研究结果的信度。
5 请综合运用本章内容，针对6～15岁儿童认知能力发展进行研究设计。
答： （1）研究题目
研究小学儿童对思维规则的掌握。
（2）实验的目的
思维规则的掌握是儿童认知能力发展的一方面，本实验用儿童概括杠杆平衡条件的能力的发展情况来作为评估儿童思维规则掌握的程度，以年级和性别作为自变量，研究它们对概括杠杆平衡条件的能力发展的影响。
（3）实验方法
①被试：共选用300名一年级、三年级和五年级的学生为被试，每个年级各100名，男女比例为1:1。
②实验设计：3*2的多因素实验设计。
自变量A：年级，有3个水平，即一年级、三年级、五年级；
自变量B：性别，有2个水平，即男生和女生；
控制变量：儿童的智力发展水平、儿童的受教育环境、学校类型、测验的环境、学生所在班级的特点等。
③实验材料：以杠杆装置模型为器材，测定小学儿童概括杠杆平衡条件的能力。
（4）实验过程
对这三个年级的学生进行三年的追踪研究，每次测试由各班班主任为主试，采用统一指导语，使用实验材料，对小学儿童概括杠杆平衡条件的能力进行统计、分析。
①首先随机选取三个年级的学生各100名，对他们进行第一次测验，能获得这三个年级学生概括杠杆平衡条件的能力的发展情况；
②一年测试三次，用这三次的平均成绩来表示该年级学生此年龄阶段的发展情况；
③追踪每个学生三年的概括杠杆平衡条件的能力的发展情况。
（5）结果统计与分析
①不同年级的学生概括杠杆平衡条件的能力的发展；
②同一年级的学生，随着时间的增长概括杠杆平衡条件的能力的比较；
③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力发展的比较。
（6）实验预期
①不同年级的学生概括杠杆平衡能力的发展水平不同，年级越高发展越好，即五年级＞三年级＞一年级；
②同一年级的学生，随着年龄的增加，而不断发展，即这三个年级的学生，在第3年＞第2年＞第1年；
③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力没有差异。
（7）实验结论
年龄对学生概括杠杆平衡条件的能力发展有显著影响，在6～15岁之间，随着年龄的增长，儿童的认知能力不断发展。
6 结合文献阅读，思考发展心理学研究方法新趋势可能带来的研究变革。
答： 略。