我们知道，所有儿童都会追求优越感。父母或教育工作者的任务就是引导儿童对优越感的追求，让他们沿着有效、有益的方向展开。他们必须确保此类努力能够带来健康心理与愉悦，而不是造成精神官能症和障碍。

父母或教育工作者应该怎么做呢？区别追求优越感的积极和消极表现的依据是什么？答案就是符合社会利益。任何成就或任何有意义的事情都与社会有关。回想我们认为高尚、崇高和有价值的伟大行为，我们会发现这些行为对行为人和整个社群来说都是有价值的。因此，我们应该对儿童进行合理教育，从而培养儿童的社会情感或与社会的连带感。

不理解社会情感概念的儿童会成为问题儿童。这些儿童对优越感的渴望未被引导至有益的方面。

诚然，对于什么对社会是有用的，人们持有不同意见。但是，有一件事情是可以肯定的：我们可以根据树上的果实对这棵树进行判断。这就是说，任何特定行为的结果可以表明该行为是否对社会有用。这意味着我们必须考虑时间和影响。行为最后必须与现实逻辑相碰撞，而与现实逻辑的膨胀可以表明该行为是否与整个社会的需求有关联。事物的普遍架构就是价值判断的标准，而且，个体的行为与这一标准的矛盾和一致性迟早会暴露出来。幸运的是，在日常生活中，我们不需要经常使用复杂的判断技巧进行判断。而对于社会运动、政治趋势等，我们无法清楚地预估其影响，因而存在很大的争议。不过，特定行为在人们生活和个人生活中的影响最终会表明该行为是否有益、正确。因为从科学的角度来看，我们不能确切地说任何东西是否有益，除非它是一个绝对的真理和生活问题的正确解决方案（生活问题受到地球、宇宙、和人类关系逻辑限制）。客观世界和人类世界的限制条件就像一道数学题一样摆在我们面前，尽管我们并不一定能够解决这类问题，这些问题都带有解决方案。我们只能参照问题相关资料才能验证解决方案的正确性。遗憾的是，测试解决方案正确性的机会有时来得太晚，以致我们没有时间纠正错误。

不能从逻辑、客观的角度出发来看待其生活架构的个体多半不能理解其行为模式的连贯性和一致性。在出现问题的时候，他们会惊慌失措，他们会认为他们错误地选择了一条会遇到问题的路径，而不是想办法解决问题。需要记住的是，在儿童偏离有益方向时，他们无法从消极经验中吸取积极的教训，因为他们不能理解问题的含义。因此，我们必须教导儿童不要将生活看作是一系列没有关联的事件，生活其实是一条线索，贯穿生活中的所有事件。也就是说，任何事件都不能脱离其整个生活，需要根据之前发生的所有事情来理解某一事件。在理解这一点后，他们就能够理解他们误入歧途的原因。

在进一步探讨追求优越感的正确和错误方向的区别之前，我们需要先探讨看起来与我们的一般理论相矛盾的一类行为，即懒惰的行为。这种行为表面上似乎与所有儿童天生都想渴望优越感这个观点相矛盾。而且，一个懒惰儿童所受到的责骂实际上都与他没有上进心有关。但是，如果我们对这些儿童的情况进行详细研究，我们就会发现这个普遍观点是错误的。其实，懒惰的儿童拥有一定的优势：他不会为他人对他的期望所累；在没有完成足够的任务时，他们在某种程度上可以得到谅解。他不想要努力争取，因此他表现出疏忽、懒散的态度。而且正是由于他的懒惰，他经常会成为大家关注的焦点，因为他的父母认为他们有必要多关注他一些。考虑到很多儿童会通过各种方法占据关注，我们就会明白为什么有些孩子居然想到通过懒惰来引起他人的关注。

然而，这并不是懒惰的完整心理学解释。还有很多儿童将懒惰作为缓解他们的处境的一种方法。这些儿童的能力欠缺和成绩不佳会被归因为懒惰。人们很少指责这类儿童能力欠缺；相反，他们的家人通常会说：“如果不懒，他有什么做不了呢？”这些儿童也满足于这个认知，即如果不懒，他们可以完成任何事情。对于对自己没有太多信心的儿童来说，这无疑是自尊心的镇痛软膏。对于儿童和成人来说，这是成功的替代品。这个荒谬的如果语句“如果我不懒，我有什么做不了呢？”可以减轻他们的失败感。而且，在这类儿童做成某事时，他们的微小行为在他们眼中具有额外的意义。一个不重要的成就会与他们之前的毫无建树形成鲜明对比，他们会因此得到称赞，而一直活跃的其他儿童在获得更大成就时获得的认可却更少。

因此，懒惰行为中隐藏着一种未被领会的交际技巧。懒惰儿童就像走钢丝者一样，他们下面总是铺着防护网，当他们跌落时，他们会轻轻地落在防护网上。与其他儿童相比，懒惰儿童受到的批评更加温和，对其自尊心造成的伤害更少。与被人评论为能力低下相比，懒惰的评论所带来的痛苦更少。简而言之，懒惰是一个屏障，可以通过妨碍儿童尝试解决他所面临的问题来隐藏儿童对自己缺乏信心的事实。

对当前的教育方法进行思考发现，这些教育方法正好符合懒惰的儿童的要求。越是对懒惰儿童进行责骂，他们就越接近自己的目标。因为他人需要一直关注他，而且责骂转移了人们对他欠缺能力的问题的关注，这都符合他的愿望。惩罚也是一样。那些认为他们可以通过惩罚来纠正儿童的懒惰恶习的老师最终都会失望。严厉的惩罚无法让一个懒惰的儿童变得勤奋。

如果懒惰的儿童出现转变，这肯定是由周围情况的变化引起的，例如，一个懒惰的儿童取得意料之外的成功；或者之前较为严厉的老师不再教他，现在的老师比较温和、了解这个儿童，并真诚地与他谈话、鼓励他，而不是削弱他仅有的少量勇气。在这种情况下，由懒惰到活跃的变化有时是突然发生的。因此，我们经常会发现有些儿童在入学前几年表现较差，但在转到新学校后，由于学校环境的变化，这些儿童表现得异常勤奋。

有些儿童不会通过懒惰的方法寻求逃避，但会通过装病来躲避任务。还有一些儿童会在考试时表现得格外紧张，因为他们感觉他们会因为紧张的表现而获得一些格外照顾。在考试时哭泣的儿童也表现出相同的心理倾向：紧张和哭泣都是他们获取特权的借口。

与这些儿童类似的还有那些因为某些缺陷而需要特殊关注的儿童，例如，口吃者。经常接触幼儿的人会注意到，几乎所有的儿童在开始说话时都表现出轻微的口吃倾向。正如我们所知，有很多因素可以影响语言功能的发展，其中最主要的因素是社会情感。例如，与那些希望避免与其他人接触的儿童相比，那些有社会意识、想要与同伴接触的儿童可以更快、更容易地学会说话。此外，还存在一些言语多余的情况，例如，一个儿童受到过分的保护和溺爱，在他表达他的愿望之前，他的每一个愿望都会得到理解和满足（就像照顾聋哑儿童那样）。

如果一个儿童在四五岁之前还不会说话，他们的父母就会担心他们是否患有聋哑症。但他们很快就会发现，这些儿童的听力很好，这自然就排除了聋哑的可能。我们发现，这些儿童实际上生活在一个言语多余的环境中。在儿童可以毫不费力地获得他所需的一切时，他就没有了说话的冲动，因此，这个儿童会在很晚的时候才开始学习说话。言语能力可以反映儿童对优越感的追求，以及追求的方向。儿童需要通过说话来表达他对优越感的追求，无论这种表达的形式是通过他的话语带给家人快乐，还是帮助他获得他日常所需的东西，他都必须说话。而在这两种形式的表达变得不必要时，儿童自然会在言语发展方面遇到困难。

除此之外，有些人还存在其他语言缺陷，例如，某些辅音发音困难（如r、h和s）。所有这些缺陷都是可以治愈的，许多成年人出现口吃、口齿不清或说话含糊不清等问题是值得注意的。

大部分儿童都可以克服口吃问题。然而，有很少一部分儿童需要接受治疗。对于治疗过程所涉及的问题，我们可以参考一个十三岁男孩的案例。这个男孩在六岁时开始接受治疗。这次治疗持续了一年，但最终并未成功。在随后的一年中，这个男孩没有获得专业辅导。在第三年，这个男孩开始接受另一位医生的治疗，但治疗依旧没有成功。在第四年，这个男孩没有接受任何治疗。随后，在第五年的头两个月，这个男孩被委托给一位语言医生进行治疗，他的情况变得更加糟糕。过了一段时间以后，这个男孩被送到一个专门治疗语言缺陷的机构。此次治疗持续了两个月并最终取得成功，但在大约六个月以后，他的口吃问题再次出现。

在之后的八个月中，这个男孩被交由另一位语言医生治疗。在这次治疗中，这个男孩的情况不仅没有得到改善，反而开始逐渐加重。之后，他们又请了另一位医生进行治疗，但依然没有成功。在接下来的暑假中，男孩的情况有所改善，但在假期结束时，他的情况再次出现反复。

这个男孩接受的治疗主要包括大声朗读、放慢说话速度、进行练习等。虽然一些激动的情景会使他的情况得到暂时改善，但他在之后还是会回到原来的样子。此外，这个男孩没有任何器官缺陷，只是在很小的时候从一栋建筑物的二楼摔下，出现脑震荡。

一位与这个男孩相处一年的老师对他的评价是：“一个有教养、勤奋的小伙子，特别容易脸红，有时还会动怒。”根据这位老师的评价，我们知道这个男孩在学习法语和地理时有些吃力；他在考试时显得特别激动；这个男孩特别喜欢体操和体育运动，也喜欢技艺课。这个男孩并没有在任何方面表现出领导者的本性，他与同学相处很好，但偶尔会与他的弟弟发生争吵。此外，他惯用左手，他的右侧脸在一年前突然出现了面瘫。

关于他的家庭环境，我们发现他的父亲是一名商人，很严肃，经常在男孩口吃时严厉地责骂他。尽管如此，这个男孩更怕他的母亲。此外，他的父母还为他聘请了一位家庭教师，所以他很少能够出门，他为此感到反感。而且，他还认为他的母亲非常不公，因为她更喜欢他的弟弟。

根据这些事实，我们可以得出这样的结论：那个男孩容易脸红的情况表明，在必须进行社交时他的紧张感会逐渐增加。可以说，这与他的口吃习惯有关联。而他喜欢的一位老师也不能成功治愈他的口吃习惯表明这个口吃已经在他的系统中机械化了。他的口吃表明他不喜欢其他人。

我们知道，口吃的诱因并不在于外部环境，而在于口吃者对外部环境的感知方式。他的易怒在心理学方面具有重要意义。他不是一个被动的孩子。他对认可和优越感的追求表现为易怒，就像大多数心理脆弱的人一样。此外，他只和他的弟弟吵架的事实也表明了他已经气馁。他在考试之前表现出来的激动表明他担心自己不会成功，害怕自己不像其他人那样有能力，因此紧张感不断增加。他有一种强烈的自卑感，这致使他转而在无益的方向上争取优越感。

这个男孩更乐意去学校，因为他在家里的处境不如学校。在家里，他的弟弟占据了家庭的中心位置。因此，器官损伤或惊吓并不是他出现口吃的原因，但会在某些程度上削减他的勇气。他的弟弟对他具有较大的影响，因为他的弟弟致使他失去了他在家庭的中心地位。

另外，还有一点也非常重要，那就是这个男孩在8岁之前患有遗尿症（尿床），出现这种症状的儿童大部分是那些一开始备受宠爱，之后被“罢黜”的儿童。尿床是一个明确的迹象，表明他甚至在晚上也想要争取母亲的关注。在这个案例中，这个迹象表明这个儿童无法接受被冷落的情况。

因此，要治好男孩的口吃，我们需要鼓励并教导这个男孩学会独立。人们必须给他安排他能够完成的任务，从而帮助他从这些成就中恢复对自己的信心。这个男孩承认他弟弟的出生令他感到不愉快。我们必须让他明白是他的嫉妒将他引导至一个错误的方向。

伴随口吃出现的症状也值得探讨。口吃者在激动状态下会发生什么呢？很多口吃者在生气时可以顺溜地责骂他人，没有任何口吃的痕迹。此外，年长一点的口吃者在背诵文章或在谈恋爱时经常可以正常说话。这些事实表明，口吃的决定性因素是口吃者与他人的关系。一旦口吃者与他人直面相对，必须与他人建立联系，或者必须通过言语表达时，紧张情绪就会出现。

如果儿童在学习说话时没有遇到特别的困难，没有人会非常注意他们的言语发展进程；但是，如果儿童遇到困难，他的家人会一直关注这个问题，口吃者就会成为他们关注的中心。在整个家庭的注意力都集中在这个儿童身上时，这个儿童自然也开始关注他自己的讲话。他开始有意识地控制他的表达，而可以正常说话的儿童通常不会这么做。我们知道，对本可以自动运行的功能进行有意识的控制会导致功能限制。麦林克（Meyrink）的童话故事《飞行的蟾蜍》就是一个很好的示例。蟾蜍遇到了有一千条腿的动物，它立即开始称赞这只不寻常的动物，并询问：“你能告诉我你先移动哪条腿吗，你移动剩余九百九十九条腿的顺序是什么呢？”在听到蟾蜍的提问后，这只千足虫开始思考并开始关注这一千条腿的移动。然而，在它试图控制它自己的腿时，它变得困惑且无法移动任何一条腿。

虽然有意识地控制我们的生活过程很重要，但试图控制每个单独的行为是有害的。我们能够创作出艺术作品正是因为我们能够放任肢体自发工作。

尽管口吃的习惯会对儿童的未来发展造成糟糕的影响，且会在儿童教育过程中带来不便（他的家人给予他过多的同情和特殊关注），仍然有很多人不想试图改善这种情况，而是寻找借口逃避。对未来没有信心的成年人和儿童都存在这个问题。不过，儿童更愿意依靠别人，且更愿意通过表面上的劣势保持优势。

明显的劣势时常可以转化为优势，这在巴尔扎克的一个故事中得到了说明。在这个故事中，两位商人在讨价还价，互不相让。在讨价还价时，其中一人开始出现口吃。另一个人惊讶地发现，那位口吃的商人通过口吃获得了足够的时间，可以在理论前进行足够的思考。他开始迅速地思索应对方法，并突然让自己听不见任何声音。这样一来，口吃者开始处于不利地位，因为他需要尽量让另一个人听见他说的话。由此，他们之间的平等被重新建立起来。

尽管口吃者有时会使用这种机制来为他们自己赢得时间或让其他人等待，但人们不应将口吃视为一种罪行。对于患有口吃的儿童，人们应该给予他们鼓励，并应该温和地对待他们。只有通过友好启蒙和增加儿童勇气，人们才能成功治愈口吃。 eF/0loaIyNBpAZnmPgtVU0CVWfp0lmSz6lN7tsq7zpS2yQhJzSb9SpTS28xf8mwr