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大学英语课堂是一个语言的环境，它的艺术性主要体现为语言运用的艺术、教学方法的艺术和发现创新的艺术。提高英语课堂教学艺术是提高英语教学效果的重要环节。因此，我们应重视对语言运用、教学方法和创新三者的研究，通过多种方式和途径来提高教学艺术，进而提升学生英语学习的积极性，提高教学效果。
语言是英语课堂上组织、指挥和讲解的工具，也是通过英语课堂的学习开发学生智力、掌握英语的主要手段。因此，高校英语课堂教学中极为重要的一点就是应具有语言运用的艺术，这也是课堂教学中主要的艺术体现。可以想象，如果高校英语课堂上，教师能运用生动活泼的课堂教学语言，那么对于提高教学效果、提升学生英语学习的积极性以及英语学习的兴趣都具有较为明显的作用。因此，如何提升高校英语课堂教学中语言运用的艺术是作为大学英语教师不断追求的目标。
一般来说，艺术化的教学语言应具有启发性、示范性、趣味性、针对性和审美性等特点。结合大学生的基本英语素质，笔者认为大学英语课堂的语言艺术应主要包括以下三个要点：一是教学语言要严谨、简练，富有逻辑性。要提高课堂教学的艺术性，就需精心修炼课堂语言的艺术特色，提高教师课堂语言的精练和准确性。例如，课堂教学中语调的抑扬顿挫、富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用。二是教学语言要有幽默感，富于情趣性。英语课堂的教学中，幽默感是一项必须具备而且效果颇佳的教学艺术。善于用幽默的艺术进行教学，可以消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。三是大学英语教师口语要流利，语音语调要地道。经过高中三年的英语教育，大学生一般具备了较好的英语语法和作文能力，但是由于基本是应试教育，大学生们普遍存在口语能力较低、英语交流能力较差的现象。因此，他们对于大学英语教师在口语方面会存在较高的期望。学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，进而对英语学习产生较浓厚的兴趣。
从教学基本原理来看，教师、学生、教材与教法四个要素构成教学的矛盾统一体，它们之间相互依赖、分工协作，而教法是前三个要素的黏合剂。良好的教学方法能够对教师、学生和教材三者产生良好的桥梁和纽带作用，使三者得到有效的融合。因此，教学方法的艺术是高校英语课堂教学中的艺术体现，而且教学方法的使用将会对教学效果产生最为直接的影响。
可以说，成功的教学方法是提高课堂教学效果和激发学生学习积极性的有效途径。提高教学方法艺术是提高英语教学效果的重要环节，应主要从五个方面进行着手。一是导入艺术。俗话说，良好的开始是成功的一半。大学英语课堂上如果能做到精于开头，那么就能产生事半功倍的作用。课堂导入的方式有很多，大学课堂上就应不拘一格。例如正式讲授新课之前，可以讲一个简短的英语笑话，当然，如果能结合课文内容，那么效果会更好。二是转换艺术，即善于转折，引入新课。教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然而顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。三是提问艺术。教师可以通过追问“为什么”来引导和鼓励学生去自主学习课程，进而掌握大学英语课程的内容。当然，教师应注重课堂提问的公平性，以保证每个学生尽量获得公平的教学态度，以及注重提问的方式和方法。四是课堂活动艺术。应采取多种方式提高课堂活动的灵活度，进而提高教学效果。例如，采取分组谈论的方式不但能让每个学生获得锻炼的机会，还能提高课堂的活跃度。五是课堂结束艺术。在课程结束时，教师可以通过设置悬念来进行巧妙结尾。这样不但能使学生课后自我练习，而且能逐步激发他们学英语的兴趣。
高校英语课堂不仅仅是传授知识，而且也具有创新的能力，需要教师去创新教学方式和方法，也需要当代大学生创新性地学习。这也是近年来我们一直所倡导的大学教育的本质和目的。因此，从这个层面上说，高校英语课堂也具有发现创新的艺术。这就要求英语教师注重对传统教育理论和教育方式的消化和吸收，并在此基础上进行创新。可以说，任何教学创新都是建立在已有的经验和理论之上，割裂了已有的经验和传统理论，为创新而创新的教学是无源之水。因此，高校英语课堂教学的发现创新主要包括三个方面：一是教师对于传统教育理论和教育方式的传承；二是重视在已有基础上进行教育理念和教育方式的创新；三是注重引导学生进行创新式的思考和学习，并引导学生进行自主性学习和创新性学习。