下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
随着移动技术、信息技术的飞速发展，微博、微信、微课、微盘等一系列微事物的出现预示着“微时代”的到来。人们的学习方式也在发生着“微”妙的变化：学习从数字化到移动化，再到微型化，也就是我们所说的微学习。由于微学习这一新型的学习形态具有多维属性与特征，因此，虽然经历了很多年的发展，但学术界对“微学习”这一概念的认识尚未统一。我国学者对“微学习”的研究始于2009年。而且，国内学者对“微学习”的研究角度各不相同，值得参考的内容凤毛麟角。由此可见，国内外对于“微学习”的应用还处于初探阶段。把利用微博、微信、微课、微盘等方式进行学习，统称为“四微”学习，“四微”学习是不受时空、内容、教学限制的碎片化学习，我们要将其与高校英语教学进行融合，对其在教学中的应用进行详细研究。
微学习可以不受时间和空间的限制，随时随地进行碎片化的学习。这在很大程度上弥补了课堂教学的不足。如今，信息的更新速度非常快，随时随地都有新信息、新事物的出现，课堂教学只能针对已经准备好的知识进行讲解，对于知识快速更新的时代，课堂教学已经不能满足时代的要求。而微学习具有信息传递即时性的特点，有助于教师随时更新知识，为学生随时获取新知识提供了广阔的平台。
课堂教学的内容往往来源于教材，内容单一、枯燥，难以使学生有浓厚的学习兴趣，并吸引其注意力。微学习的内容来自网络，包罗万象，学生可以在一个庞大的知识体系里选择自己喜欢学习的内容，不受教师、课堂的约束。有助于提高学生的学习效率、拓宽学生的视野、丰富学生的学习生活。
传统教学主要采用板书的方式来讲解教学内容。虽然目前很多高校安装了多媒体设备，但由于网络并未覆盖到班级，因此多媒体设备的应用还主要停留在播放PPT、图片、少量的音频或视频文件。这虽然在一定程度上体现了教学形式的多样化，但与微学习相比，这种形式的教学存在着很大的局限性，因为所有这些形式多样的教学手段只能在课堂中进行。而微学习可以承载多种形式的信息，只要有网络的地方，学生就可以下载各种形式的资源进行学习。
为进一步适应社会的发展，如今的教育已逐渐转向培养学生的自主学习、泛在学习、终身学习为目的。要实现这个目标，需要构建一个无处不在、随时随地泛在的学习环境。传统教学环境局限于学校及班级，资源通常也只能在课堂中与学生共享。而微学习只要在有网络的情况下就可以实现自主学习，随时随地学习或与他人共享学习资源。微学习是传统教学的无限延伸，是实现自主学习、泛在学习与终身学习的必要手段。
目前，随着网络技术的不断发展，校园内网络的覆盖及智能手机的普及应用给微学习提供了平台，学生可以在手机中下载微信、微博、微盘等手机客户端，实现随时随地学习。
自2013年起，微信得到了快速的传播与发展。它以互联网为媒介，支持发送文字、图片、语音、视频等功能，目前已成为人们日常必不可少的沟通工具。这为拓展英语教学提供了开放的平台，为英语教学带来了宝贵的机遇。因此，利用微信辅助大学英语教学，让其成为师生、生生间分享英语习得成果的桥梁，成为辅助英语学习的第二课堂，成为师生与生生间互动的平台。它不受时间和空间的限制，能够调动学生对英语学习的积极性、能动性和创造性，并且能够很好地营造自主学习的氛围，进一步弥补课堂教学中存在的不足。
1.构建英语学习微信群
师生间可以以班级或讨论组为单位构建微信群。将英语学习微信群组作为教学的第二课堂，要通过此群丰富学生的学习生活。教师要明确提出通过微信互动的方式，并指定课代表作为微信群的管理员，通过相应的规章制度来规范学生在微信群中的行为。
2.作为英语口语教学的第二课堂
充分利用微信可以发布语音信息、进行实时对讲或视频通话的特点学习英语口语。教师可将微信群作为英语角，定期发布口语话题，让学生在微信群中讨论，发表自己的观点。由于微信的语音具有记忆的功能，因此教师可以通过语音对学生的英语口语进行打分。学生还可以反复听自己或他人的口语录音，以便及时发现自己在发音、语调或语法方面的问题，取长补短，弥补自己在英语口语学习方面的不足。教师通过设计不同的口语情境，让学生在微信群中用英语交流对话，培养学生良好的语感。
3.作为分享知识的平台
由于微信还具备强大的分享功能，因此，要充分利用微信的这个特点，将其作为分享知识的平台。首先，微信具有朋友圈分享的功能，学生可将自己看到的优秀的学习资料分享到微信群或朋友圈中供大家共同学习。其次，微信还可以添加公众号，学生可将自己了解到的有关英语学习的公众号发布到微信群中，大家可以添加并关注微信号，以便获得更多的英语学习资料。
4.作为师生互动的平台
教师可将在课堂上讲解的资料以文字或图片的形式发布到微信中，以便学生对所学知识进行完善与补充。同时，教师也可将需要强调或补充的资料发布到微信群中供学生进行学习。其次，学生可以在微信群中与教师进行互动，学生可就课堂上不懂的问题向教师进行咨询，教师在微信群中讲解或回答。
微博作为重要的信息交流平台，在互联网中长盛不衰，如果把其合理地应用到高校英语教学中，会得到很好的效果。可以通过如下方式构建师生的微博互动体系：
1.注册微博用户
目前，国内的微博平台众多，但以新浪、腾讯、网易等为主。从注册用户数量来看，新浪居首；从英文承载量来看，新浪最多，为47个单词。腾讯和网易分别为23个和27个单词；再从功能、稳定性、易用性等方面考虑，新浪微博具有较明显的优势。因此，可以依据以上情况选择合适的微博平台进行注册。
2.进行教学互动
由于课堂教学的时间有限，教师可以在微博上布置课程作业、发布一些英语口语话题、与学生探讨课程难点及英语学习中的困惑。而微博平台具有便携的推荐、转发功能，因此教学互动不仅仅局限于师生之间，学生还可以通过推荐转发他人的微博进行学习互动，营造良好的英语学习氛围。
3.进行教与学的反馈
微博具有投票及评论的功能，可以利用这个功能方便快速地获取学生对课堂教学的反馈，以便教师及时调整、改进课堂教学的不足。此外，学生在微博中发布的信息，其他同学也同样可以参与投票或评论，共同探讨话题，或提出建议。
4.分享英语教学资源
与其他的平台相比，微博具有强大的分享功能。无论是文字、图片，还是视频，都可以通过转发将资源与他人共享。此外，微博还可以关注名人，学生可以关注英语教学界的名师，随时获取他们的新知识、新信息，与他们进行近距离的接触，有助于自我激励，增加学习的动力。
微课概念于2011年在国内被首次提出，它作为一种新型的教育信息资源形式，就以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛认可。微课的核心是教学视频，此外还有相关的教学环节设计、教学素材、教学评价、习题测试及互动等辅助性教学资源。这些资源以一定的组织关系和呈现方式共同构建了一个半结构化、主题式的“小环境”，是在传统课堂的基础上发展起来的一种新型教学形式。
教师可以利用微课围绕某个小的或零散的知识点用视频录下来，并将视频发送到微信群或微博中，学生可利用碎片时间下载或在线学习。目前也有很多网站提供微课的视频，教师也可将其他教师的微课视频进行分类整理，提供给学生进行学习。由于微课的录制时间通常不超过20分钟，因此，学生通常都能够集中注意力学习微课的课程，有助于获得更好的学习效果。英语学习是不断积累知识的过程，这些片断的、零散的，甚至看似不相关的知识点，日积月累可以弥补学习的漏洞，有助于知识的整合与学习系统的完善。
微盘就是我们常说的网盘、云盘，它可以提供超大免费的云存储空间，并支持电脑、手机等任意终端的文件存储、同步和分享。如今，微盘的应用非常广泛，由于微盘的存储量大，而且不受时间和空间的限制，可以随时随地上传或下载文件，且数据是被保存在云端服务器，安全性很高。由于语言的学习需要大量的语言信息输入，教师应尽可能地创设语言环境，让学生接触真实的语言资料，因此，需要大量的空间存储音频、视频等学习文件。U盘容易丢失且容量有限，硬盘虽容量大，但不便携带，且两者都受到容量的限制，不能最大限度地满足学习的需要。很多高校都自建微盘或采用校企合作的方式购买微盘服务，这种方式真正地解决了以上存在的问题。在英语教学中，教师可以利用微盘超大的存储空间上传英语学习资料，形成多媒体资源库供学生随时下载或分享。学生也可将优秀的学习资源上传到微盘，不断完善多媒体资源库。这样，就把微盘构建成为一个庞大的移动教学资源库，可以随时随地为英语教学提供服务。