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随着我国社会经济的快速发展，越来越多的大学生都开始运用第二语言进行交流与沟通，这也成为以后必要的工作方式之一，在日语教学的发展过程中，相关的日语教学研究者在不断地探索新型的教学模式，在传统的日语教学模式中，教师往往会将自己作为课堂教学的主体，而忽略了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力，学习积极性也难以调动。要想改变这一现状，就需要推出一种新型的教学模式，本节就对目标式教学对日语教学的意义进行具体研究。
目前，我国与日本之间的贸易往来较为频繁，因此在我国高校日语教学越来越普遍，日语逐渐受到了教育工作者的重视，而我国在日语教学方式上也发生着很大的变化。在语言教学工作中，课堂教学与教师占据着十分重要的地位，但是在日语教学过程中，还是存在着很多的问题，例如学生口语能力不强、日语应用能力不够等等，因此还需要不断探索新的教学理论与方法以提高教学质量，很多学校都针对出现的问题提出了改革要求。随着信息技术的快速发展，教学方式也发生着巨大的改变，并推出了一种新型的教学模式，即目标式教学。目标式教学已经成为当今日语教学中比较常见的教学方式，其具体概念与意义需要更深入的了解，希望通过本节的介绍能为以后的日语教学工作提供帮助。
目标式教学主要是以现代教育为基础，根据国外一些教育专家提出的理论思想，同时以教学目标为主要核心，以学生为主体的教学活动。目标式教学方法包含了多种教学模式，通过各种教学手段将学生与教师紧密联系，真正起到激发学生积极性、调动学生主动性的作用。通过多年的教学实验能够得出，目标式教学的应用效果十分显著，也是语言类以及技术类教学中最常见的教学方式。课堂教学目标主要是在教学过程中，通过师生的互动来达到最佳的教学效果，主要的教学目标可以分成三个层次：第一个层次是课程目标，第二是教学目标，第三是成才目标。将这三个目标结合起来就能形成完整的教学系统，它也是每一个教学工作者都需要接触的问题。在目前的目标式教学中保证教学工作的开展是促进教学进步的关键所在。
目标式教学是一种全新的教学体系，其各个要素之间的关系是一个重点，在教学之前要编制教学目标，其中包括教师的目标设计以及学习者的目标设计。教师的目标设计是教师选择教学内容并设计大纲，而学习者的目标设计是学习者的行为结果，对学生的学习动机以及态度等都有具体要求。通过国内外教学实验证明，教学目标具有导向、启动、调控以及制约的心理作用，有学习目标的学生可以用较短的时间掌握所学知识，这样高效率的学习能够提升学生的成绩，锻炼学生的能力。展示教学目标的方式有很多种，从层次与时间上来说，可选择在课前展示或课上展示，同时根据学生年龄的不同，展示方式也不一样。低年级的学生可以利用说明的方式，而高年级则需要明确目的，与此同时，选择合适的教学方法并运用注意规律的艺术，让有意注意与无意注意相结合，从而使课堂教学变得有规律可循
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利用多种评价手段来对学生进行管理，通过目标分析，教师在制定目标的时候需要注意以下几点：①说明掌握的学习内容与技能。②目标应该按照内容意义来进行分组。③在每个领域的目标序列中，都可以找到不同的突破点。由于教育环境不同，学生水平层次不同，有些适用于教学实践中，有些则适用于动作技能方面。通过不同的评价，教师可以随时了解学生能达到怎样的目标，从而制定合理的计划。如果发生错误或有不合理之处，也可以及时采取补救措施。
教学过程是教与学相辅相成的双向行为，在教学过程中，教师要树立起以学生为主体的教学理念，并以提高教学质量为核心。目标式教学是在一种理论基础之上的模式，通过比较科学的教学方式研究出合理的评价体系，不断开发学生的思考能力，调动学生的学习积极性，并且只有明确了教学目标，才能真正达到目标式教学的目的，提供更科学高效的教学。一般可以将目标式教学分为三个类别，分别是认知领域、情感领域及动作领域，在情感领域中分为五个类别的目标，而不同的类别又包含若干个子类别，这些目标由简单到复杂，最后形成一套可靠、清晰的层次结构。与传统的教学模式不同，目标式教学是以教学为核心，让整个教学过程实施起来更加顺利，也让课堂教学效果得到改善，通过对目标式教学的研究与改善，推动教学教育体制改革的发展，同时也培养了学生的学习兴趣与学习信心，让学生得到全面发展，提高学生整体素质，学校也应该将本校优势与日语课程相结合，实现日语教学评价的量化管理与过程化管理，将具体的评价体系运用到日语教学中。
1.日语教学管理目标的设计问题
在日语教学过程中，提升教学质量十分必要，这就需要制定出完善的日语教学过程，学校管理总目标可作为一个整体的导向，是制定教学目标的大前提，对于人才培养的目标还可以有更加具体的指导，而在目标设计的时候专业目标设计最为主要，其中包括对市场的调研以及职业需求的分析等等，根据不同学校来设定教学目标，具有更强的针对性。
2.日语教学管理目标的实施途径
在设置日语课程的时候，应该对人才需求进行全新设置，根据学校管理的目标来提高学生的综合实践能力，还能培养学生的专业技能、科学知识等，在以往的学校日语教学中，管理目标方面都会出现偏差，这导致在课程设置上也出现误差，利用目标式教学可以将日语课程与实践课程的时间分配开，让学生不断提高自身的语言能力，掌握更多的语言应用技能，为以后的工作和发展打下坚实的基础。同时，学校也可以组织一些专业技能培训活动，加强学校与企业之间的合作，借助各种资源进行实践教育，这也是实现学校日语教学的最主要步骤。
3.要加强日语教学评价的改革
在学校日语教育过程中，考核与评价是十分关键的部分，借助科学的考核与评价体系，能够及时发现各种问题，通过采取相应的措施进行解决来提高教育质量。随着社会的不断进步，人们的理念也在不断更新，教师只有及时掌握日语教学现状，才能了解采取怎样的手段进行改革。在考核评价的过程中，也可以多借鉴一些国外的经验实现多元化的目标，与此同时，加强学校与企业之间的合作，构建起技能考核评价体系对日语教学的实施十分有效。
最后，加强日语教学资源的整合。如果在日语教学过程中整合力度不够的话，那么日语教学效率必然会受到影响，为了不让此类现象发生，就需要在学校教育的过程中对资源进行整合，例如教师资源、教材资源、多媒体资源等等，将各类资源都整合完成之后，就能促进各种问题的解决，最终实现日语教学管理目标。
目标式教学是从全方面教学目标出发最后形成完整的教学过程，这种层层深入的方式使日语学习由初级到后期，具有阶段性的特点。日语教学能够根据不同阶段学生的日语能力来开展学生听说读写的训练，教师在日语教学过程中起到很大的作用，通过设定科学的教学目标，有效开发学生的思考与实践能力，也能很好地调动学生学习日语的积极性与主动性。
利用目标式教学能够提高学生的综合能力。首先，目标式教学是设定好教学目标，从而增强学生在学习过程中的主体地位，学生不再盲目学习，而是从兴趣出发培养自身能力，与此同时，学生在学习日语的过程中还能掌握很多学习策略。其次，目标式教学能够发挥出教师的引导作用并调动学生的积极性，营造出良好的日语学习氛围。目标式教学让学生从被动学习转为主动学习，培养学生的自主学习能力以及语言综合应用能力，使学生能够在现实生活中利用日语来进行交流与沟通。
目前对传统日语课程教学没有给出具体反馈，而日语教学改革也得不到很好的参考信息，高校日语课程的教学与评价往往只由任课教师负责，要想评价学生的日常课堂表现，也只有任课教师最有发言权，但是由于任课教师比较少，所以给出的评价往往具有单一性与片面性，这样的评价模式直接导致教学评价缺乏科学性，学生也会渐渐不信任教师给出的教学评价，学生无法从教学评价中得到学习动力，若学生失去了学习的积极性，则对学生以后的发展十分不利，利用目标式教学就能很好地改变这一状况，也能使得目标式教学建立起多方位的评价体系。
本节主要对目标式教学对日语教学的意义进行阐述，可以看出，目标式教学是经过反复的研究论证，逐渐发展成为合理的特色教学模式，并将目标教学模式与日语教学相结合，实现高效率的日语教学活动，学生在学习日语的过程中能够建立起良好的师生关系和生生关系，提升学生对日语的使用能力，相信在众多教育工作者的共同努力之下，目标式教学会得到推广，随着日语教学方法的革新，目标式教学会得到更好的发展。