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词汇是语言的基石，也是语言的最小意义单位。语音、语法和词汇是构成语言的三要素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是组成语言的最基本材料。没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言；没有词汇，任何语言都是不可想象的；没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇就不可能掌握一种语言。从更深远的意义来看，这也直接影响了人的表达能力。英国著名语言学家D.A.Wilkins，曾说过：“Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed. ”（没有语法，人们可表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们将无法表达任何事物），由此可以看出词汇在语言交际中的重要性。
从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。因而，一定的词汇量，无论是对听力的帮助还是对阅读水平的提高以及翻译能力的增强，都是必不可少的保证。单词学习是外语学习中最基本，也最重要的部分。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。因此，在新的形势下重新关注词汇教学这个外语教学中的“古老”话题有着重要的现实意义。词汇在语言能力中至关重要，词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展。因此，词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。
从英语教学的本质来看，英语是一种语言现象，《普通高中英语课程标准（实验）》把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一。从这种理念出发，不管是语言知识还是培养语言技能的教学，都要为发展学生综合语言运用能力服务。而无论任何一种语言，词汇都是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。面对新课程标准所列出的词汇教学目标，目前英语教学最首要的任务就是如何帮助学生高效地获得这些核心词汇。如果不能保证一定的词汇量，学生就无法顺利地配合课堂中听、说、读、写、译环节，流利的英语交流就更无从谈起。
迄今为止，各国的语言学家一直都在努力寻找适合外语词汇教学的有效方法，因此语法翻译法、听说法、情景教学法、交际教学法等应运而生。然而，英语词汇课堂教学现状并不乐观，教师的教学效率低，无法调动学生积极性；学生对词汇学习的重要性认识不够，自主学习能力不强，英语词汇教学的效果不理想。为了实现新课程标准的要求，培养学生的英语核心素养，作为教学组织者，如果我们能够在英语词汇教学方面明确学生的词汇学习现状，找到有效的方法来指导词汇教学，那将对今后的词汇教学乃至整个英语学习的过程大有裨益。基于上述现状考虑，本书通过对当前高中英语词汇教学现状的调查分析，以提高学生的英语词汇学习效率为目的，试图找到解决问题的方法。
全书共分为十章，第一章介绍了高中英语语言知识；第二章概述了高中英语词汇教学；第三章介绍了高中英语核心素养；第四章阐述了核心素养中的高中英语词汇教学设计；第五章至第八章详细论述了语境理论、思维导图、图式理论、词块理论在高中英语词汇教学中的应用；第九章讲述了核心素养中的高中英语词汇教学评价；第十章介绍了高中英语课程资源的开发与利用。通过对以上内容的论述，旨在优化高中英语词汇教学的效果，提高学生的英语学科核心素养。