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在高中数学教学中，常可见到这样一种教学方式，如在“数学归纳法”的教学中利用“多米诺骨牌”来演示“数学归纳法”的“递归”过程；通过“掷骰子”让学生体验“无理数”；用“填沙子”来发现同底等高的半球体积和锥体体积、柱体体积之间的关系，从而猜想并证明球体体积公式；利用“几何画板”或“Z+Z教育软件”对解析几何中的轨迹问题进行实证……通常以上种种就是“数学实验”．那么，这些教育维度下的“实验”有什么共性？一种教学具有怎样的特征就是“高中数学实验”教学，这就需要对高中数学实验的教学与教学过程加以实现。数学实验教学是一种新型的数学教学模式，这一教学模式的产生是现代数学发展的必然产物。数学本身的这种发展走向预示着在新的数学教学改革中，数学实验教学模式具有强劲的生命力。