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不过，许多老师认为，在课堂上只讨论一种解答方法，而且也有正当理由。他们说，后进一点儿的学生，想理解一种解答方法已经困难了，再多的方法对他们来说要求太高。不过，有一点是肯定的：只规定一种解答方法，会让老师轻松一些，但这样就没法拓展学生的数学思维。
“数学的意思是讨论和争辩，”教育学家施万克认为数学不是选出标准答案，“数学方法才是学习的目的。”
很多学生在数学上的困难也跟自卑有关。谁要是总听到别人说他数学不好，他就更难产生信心了。这导致了一种恶性循环：孩子们觉得自己会犯错，然后对数学的恐惧就会增加，这样就又经常犯错。等他们成年后又会抱怨：“我的数学从小一直都很差。”可惜，他们并不知道这并非事实。他们被麻木无知的老师和被数学伤害过的父母们说服，认为他们自己没有数学能力。
无论如何，还是希望这种情况将来能有所改善，尤其在教师培训与进修方面。众所周知，在德国，教育是各联邦州自己的事情。谁要是想改变德国教育，就必须与16个州的教育部门达成共识，这很难，可以说几乎不可能。
为了使改善数学课堂教育这一课题不被各个州阻拦，在2011年夏天，德国电信基金会决定，在没有国家拨款的条件下，独自建立一个国家教师培训中心。他们的口号是：改善数学教师的培训和进修条件。
实现良好的数学课堂教育，这个项目需要耐心，想立竿见影是不可能的。但是，如果教师培训中心能达到预期效果，就会有越来越多的学生体验到有趣的数学。但愿这些学生中的一部分会想要当老师，这样一来，德国的下一代就不用再怕正弦函数和微积分了。