序言

感知活动是儿童所有认知活动的开端，感知能力是日常生活运作及学习的先备能力。随着特殊儿童心理学的不断发展，越来越多的研究揭示：特殊儿童感知能力的不足严重影响其学习与生活的适应。因此，教育部在2007年2月印发的《盲校义务教育课程设置实验方案》《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》中，明确把感知觉训练列为三类特殊教育学校相关课程的主要内容。因而，具备对特殊儿童进行感知觉训练的能力，也就成为特殊教育教师的专业能力之一。

南京特殊教育师范学院特殊教育专业于2005年在全国率先开设了“特殊儿童感知觉训练”课程，探索特殊儿童感知觉训练的理论与方法，对特教师范生进行针对性的感知觉训练能力培养。本专业的教师们经过八年的理论研究与实践探索，逐渐形成特殊儿童感知觉训练的设计模式，完成了《特殊儿童感知觉训练》一书，推进了学院的课程改革和教学模式的改革。

本书的撰写，立足于理论的了解、方法的介绍与使用；同时，遵循读者的认知特点，采用模块设计。全书分为上下两篇，上篇是基础理论模块，下篇是活动设计模块。基础理论模块包括四章内容：第一章特殊儿童感知觉训练概述，第二章特殊儿童感知觉训练的理论基础，第三章特殊儿童感知觉训练的实施程序，第四章特殊儿童感知觉训练的内容与方法。活动设计模块主要通过大量活动设计的案例介绍感知觉训练活动的设计方法，包括十章内容：第五章特殊儿童视觉训练活动设计，第六章特殊儿童听觉训练活动设计，第七章特殊儿童触觉训练活动设计，第八章特殊儿童味觉训练活动设计，第九章特殊儿童嗅觉训练活动设计，第十章特殊儿童本体觉训练活动设计，第十一章特殊儿童时间知觉训练活动设计，第十二章特殊儿童空间知觉训练活动设计，第十三章特殊儿童运动知觉训练活动设计，第十四章特殊儿童感觉统合训练活动设计。第五~十三章主要介绍特殊儿童各感觉和知觉训练活动的设计方法，第十四章介绍特殊儿童多感觉统合训练活动的设计方法。

《特殊儿童感知觉训练》一书的撰写突出了以下特点：第一，以理论为据，突出方法的科学性；第二，以实用为主，突出实施步骤的可操作性；第三，以案例为主，突出活动设计的示范性；第四，以能力培养为主，突出思考与练习活动的实践性。

本书的出版旨在帮助特殊教育、特殊儿童康复等专业的学生系统地掌握特殊儿童感知觉训练的方法，使他们对特殊儿童感知觉训练的理论与方法有更全面的了解。同时，本书可以作为中、高等师范院校特殊教育专业的教材或参考书，以及医学院校特殊儿童康复专业的教材或参考书，还可以作为特殊教育教师及特殊教育工作者的继续教育培训教材。另外，它也可以对特殊儿童的父母、康复机构的工作人员、医务工作者、社会工作者等提供有益的指导。

《特殊儿童感知觉训练》的完成是团队合作的结果，凝聚了李晓娟和熊琪两位老师的聪明智慧与辛勤劳动。全书框架由王辉策划、设计并负责撰写第一~第九章的全部内容，李晓娟撰写了第十~第十三章的内容，熊琪撰写了第十四章的内容。全书由王辉审核、统稿。

本书孕育了八年得以顺利完成，在此过程中得到了多方支持与勉励。感谢我的父母、我的先生和我的女儿给予的关爱与精神支持，感谢我的领导丁勇书记、方仪院长和姜玉泉院长的关心与勉励，感谢我的同事施莉萍老师、张茂林老师、李晓庆老师、陈冠杏老师、石晓辉老师、陈琳老师以及范佳露老师参与的讨论与建议，感谢南京大学出版社吴汀编辑的鼓励与辛勤劳动，感谢南京大学出版社使此书得以付梓出版。

本书在撰写过程中，我们也参考和借鉴了大量国内外的文献资料，由于时间仓促，未能将所有作者一一列出，在此谨向有所有作者一并致以诚挚的谢意。

由于著者的水平有限，本书的缺点、错误在所难免，恳请广大读者批评指正。

王辉
2012年10月于南京