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特殊儿童的感知发展常常具有一定的缺陷。不同类别的特殊儿童其感知觉的缺陷也不尽相同，相互之间会存在一些差异。即使是同类别的特殊儿童，其障碍的轻重程度不同，感知觉的限制也有差异。
智障儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、前庭觉和本体觉等感官刺激的敏锐性、辨别能力、记忆能力以及动作的平衡性、协调性等方面发展都比较迟缓、迟钝。具体表现在：
（1）感官的感受性普遍较差；
（2）感知速度慢、范围窄、容量较小；
（3）感知分化较弱，主动选择性差；
（4）感知恒常性、整体性差，感知水平和质量都低于健全儿童；
（5）在感知动作协调性方面比健全儿童差；
（6）空间知觉、时间知觉发展较落后。
自闭症儿童对感官刺激的反应或是过敏或是迟钝。具体表现在：
（1）视觉方面：害怕与人目光接触，却过分留意窗帘、灯、手电筒及其光线转移等；
（2）听觉方面：对别人的话充耳不闻，却喜欢自己制造声音，如拍桌子、晃椅子；有的对耳语或某些其他声音过分敏感；
（3）触觉方面：对痛觉、寒冷、烫凉等表现，或者敏感或极迟钝，有些还会出现严重自伤，如咬手指（甚至咬破）、吃手指等；
（4）嗅觉方面：特别注意物体的气味，不断去嗅东西，吃饭时还会先闻后舔，最后吞吃；
（5）动觉方面：喜欢无意义地走动、转手或不停地拍手等；
（6）对周围环境感知能力差。
尽管学障儿童有完好的感官，但却不能精确地反映各种刺激。具体表现在：
（1）难以从背景中觉察出对象，在视觉识别或听觉理解方面有困难；
（2）空间知觉发展很差，在判断距离、方向和大小方面有困难，难以区别部分与整体、左与右等；
（3）走、跑姿势不佳，动作协调性差，不自然，常常表现为同手同脚；
（4）运动技巧差，不灵活，动作不是太快就是太慢，经常跌倒，撞伤自己；
（5）眼—手协调不好，经常打翻东西，弄脏或损坏作业本；
（6）本体感较差，身体或肩部肌肉僵硬，不能放松。
除了上述三类特殊儿童外，其他如视障、听障、脑瘫、多重、言障以及情障等类别的特殊儿童，也存在这样或那样的感知觉问题，只不过问题的类型不同、轻重不同。即使是相同类别的特殊儿童，其感知问题也不相同，因人而异。
儿童感知能力的发展与认知能力的发展密切相关，只有发展了特殊儿童的感知能力，才能为其认知能力的发展提供前提条件，而认知能力的发展又为特殊儿童的学习打下了良好的基础。感知觉障碍严重地阻碍着特殊儿童的发展与适应。因此，通过感知觉训练提高特殊儿童的感知能力，在特殊儿童训练中具有极其重要的意义。
特殊儿童因其障碍的程度、类别不同，其感官功能也受到不同程度、不同方面的影响。若对其进行针对性的感知觉训练，充分发挥其感官功能，则可以最大限度地提高其感知的敏锐性、辨别能力、理解能力和记忆能力等，形成敏锐的感觉反应力。如：低视力儿童虽有残余视力，但其视功能较差，因而，也影响其日常的学习、生活等，若对其视觉能力进行针对性的训练，则可以提高其视觉的敏锐性和适应性，充分发挥其视觉的功能，提高其生活、学习的适应性与效率；拥有残余听力的儿童，佩戴助听器以后，通过听觉能力训练，则可以提高其听觉的敏锐性和辨别能力等；智障儿童经过感知训练，则可以拓宽其感知的范围、灵敏性以及身体的协调性等。
特殊儿童感知活动的协调性往往较差，如：有些智障儿童身体双侧的协调、上下肢的协调不好，或者视动协调和听动协调较差，这就影响到他们的生活、学习的质量和效率，因此，通过针对性的感知训练，则可以改善其身体活动的协调性。盲生经过感官定向训练，则可以矫正其盲态和刻板动作，促进其感知活动能力的协调发展。
学生需要认识及运用自己身体各部分的功能，才可以发展身体平衡及协调的技巧，以提高他们的独立活动能力，去从事不同的观察及学习活动，提高其日常生活质量。因此，帮助特殊儿童认识身体左右两边各部分的配合，对其发展空间关系、概念尤为重要。若特殊儿童能掌握身体活动协调技巧，便能随心所欲地去进行不同的活动，也有助于建立其自信。
由于特殊儿童自身的特点，如智障儿童感知迟钝、感知范围狭窄，听障儿童听不到外界各种声音，视障儿童看不到五彩斑斓的颜色，学障儿童看东西不平顺、听声音不理解等，这些功能障碍导致特殊儿童失去探索环境的兴趣。因此，通过针对性的、有效的、有趣的感知能力训练，提高其感官功能，激发其探索周围环境的兴趣，为其后续学习打下坚实的基础。
由于特殊儿童不同的感官功能的限制，导致其缺乏对生活中美好事物的欣赏，如：绚丽的色彩、优美的舞姿、动听的旋律，等等。在感知训练活动设计中，加入这些视听元素的设计，既可以提高其相应感官的功能，也可以培养其欣赏生活中美好事物的意识，提高其生活的乐趣。
特殊儿童可能在感知觉发展方面比普通儿童迟缓，有些还伴有生理上的缺陷，严重者更不会主动与环境接触。这样，他们获得、加工感觉刺激信息就受到限制，难以形成正确、有效的反应，因而，影响到他们的社会参与和融入。因此，为了帮助特殊儿童更好地融入社会、适应社会，为不同发展阶段及不同学习能力的特殊儿童安排适当的环境，有计划地促进这些儿童在感知能力方面的发展，并引导他们主动地探索和学习，使他们能够利用学习到的感知协调技巧，进一步学习其他知识技能并运用在日常生活中。