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我现在还记得很清楚，自己读《论语》是被逼的。
那一年，我被提前招进了复旦大学，和33位来自上海市各个市、区重点高中的同学一起，成为一个叫“文科基地班”的学生。我们在5月就开始提前进校学习——当时还颇自以为是地认为，那是学校为了防止我们高考再去考其他学校。
第一堂课，我们的班主任傅杰老师在做完自我介绍（“我的名字是永远成不了师傅的‘傅’，加永远成不了杰出人物的‘杰’”）之后说了一句话：“我开张书单，你们先去读一下《论语》。”
傅老师是姜亮夫先生的硕士（中国古典文献学）、王元化先生的博士（中国文学批评史），来带我们这个班的时候才37岁，刚刚读完复旦的博士后。虽然我们那个时候以一种高山仰止的表情看着他，但对他的这个要求，多少是有些不以为然的。
《论语》？那些“之乎者也”吗？有什么好读的？
然后，傅老师露出谜之微笑，又轻轻跟了一句：“不光要读，还要背、要默，我会考。”
全班哗然。
傅老师当时推荐的是中华书局版杨伯峻先生的《论语译注》。那天放学后，校园旁的小书店，这个版本的《论语译注》就已经卖完了。
虽然当时我也买了书，但还是挺抵触读《论语》的。
我觉得这要怪我小时候从家里翻出的一本连环画，书名叫《孔老二罪恶的一生》——1974年上海人民出版社出的。这本连环画的观点和言论虽然现在看起来很可笑，但画功极其扎实，幼年的我反复翻看，印象极其深刻，所以一直对孔子没啥好印象。
但是，寝室里几个同学已经读了起来。事实上，这个班的同学，有不少人都多多少少读过《论语》，中学课本中本来也有不少收录，但如此精读和通读，基本上都是第一次。
睡我对床的叫郭永秉，上海市西中学来的，平时颇喜欢在熄灯卧谈时聊一些八卦，开一些玩笑，但现在每天捧着一部《论语》，勾勾画画；睡我斜对床的叫李宏昀，上外附中来的，号称对哲学最有兴趣，但同样也捧着一本《论语》不放，有时还会朗读两句。
而我发现，班上的女同学也开始读起了《论语》——有时候在课间，还能看到她们翻出来读。
这种枯燥的书，大家不是应该等到考试前几天才突击看的吗？
人还是有从众心理的，我也只能翻出崭新的《论语译注》，抱着一定要“啃”下来的心态，开始硬着头皮读了起来。
然而一读进去，我就只有一个感觉：这本书我读晚了。
我必须要为自己当初的无知和愚昧感到羞愧。
因为真的认真通读了之后，我才知道，原来平时我们那么多的格言、典故、成语和道理，都出自《论语》，而我当初还只是浅薄地认为孔子也就是个整天只会唠叨“君君臣臣父父子子”或者“克己复礼”的老家伙。
但其实我应该早就知道的：作为中国儒家文化集大成的“十三经”中最具特殊地位的书，《论语》从汉代开始就一直是小学生的必读书目。这也就意味着，这本书里的所有语句，早就成为中国读书人的基础语言，随着时间的推进开枝散叶、代代相传，成为华夏文明延续数千年不中断的重要原因之一。
其实在通读了之后，我才发现《论语》真的不厚——也就16000字左右。我毕业后去了《解放日报》，这16000字用《解放日报》两个整版就可以全部登完了。
但是，就是这约16000个字，光我们现在常用的成语就有100多个出自那里，比如温故知新、侃侃而谈、适可而止、见义勇为、不耻下问、任重道远，以及我们都知道的“欲速则不达”“四海之内皆兄弟”“不在其位不谋其政”“工欲善其事必先利其器”这些俗语，甚至连“生死有命，富贵在天”这种话，居然也出自《论语·颜渊》。
所以，你可能会说自己从没读过《论语》，但其实你在生活中说的话、做人的理念、起的名字、举例用的典故，很多都出自《论语》。
只是我们自己不知道而已。
而通过那一次的通读，我不光知道了很多典故和成语的来源，还真正领略和感受了先人的智慧和感悟——我看的时候，有时候都忍不住在旁边标注：“有道理！”
距离第一次通读《论语》，眨眼已经过去了20年。
2019年，有一次班级同学聚会，大家落座，先依次介绍自己的近况，发现光阴似箭，岁月如梭，唯一不变的是班上女同学们的容颜。
在座的同学们，有不少都从事了和当初自己所读专业有关的职业（比如语文老师、大学教授，包括我这样的媒体从业者、自媒体人、作家），并且绝大多数都已经为人父、为人母——大家的孩子们，都已经开始上学读书了。
席间自然会聊起很多读书时快乐的时光，而当时傅杰老师要我们读、背诵、默写《论语》，自然也是不可缺少的一个梗。
就在那次聚会上，我忽然萌发了一个念头：我当时第一次读《论语》，最强烈的感受就是“我读得太晚了”，那既然如此，为什么不能开一门针对孩子的论语课呢？
当初我们读书的时候，用心去读完了这本书。现在，当为人父母的时候，我们再用自己的所学、自己的经验、自己的感悟，以及对自己孩子们的了解和爱，用孩子们能理解且爱听的话语，来给孩子们讲一堂《论语》课——让他们早一点在轻松的氛围中，学一些古代的知识，懂一些做人的道理，掌握一些写作的素材，知道一些经典的典故，在谈吐、认识、写作和人际交往中，不知不觉得到提升。
于是，我就组建了一个团队，开干了。
下面，我介绍一下《写给孩子的论语课》这本书背后的馒头说团队的组成。
团队总顾问，我请到了当初把我们带入《论语》世界的傅杰老师。
我记得当初我向傅杰老师提出这个想法的时候，傅老师的嘴角流露出了慈祥的微笑——可能心里在想：臭小子，知道《论语》的魅力了吧？
傅老师在复旦大学开了20年的论语课，这门课成了整个复旦最受学生欢迎的课之一。而更让我感动的是，傅老师绝对不是“顾而不问”——我发给傅老师每一讲邮件，他都会打印出来，非常认真地一字一字地审阅和提出改进意见。
然后，我自然想到的是当初那些认真读《论语》的同学——如今，他们都是老师了。
那个当初睡我斜对床的李宏昀，后来还真的选择了哲学方向，从复旦大学哲学系本科毕业，一路读了硕士，最后成为哲学博士。不仅如此，他还创作、翻译和参与出版了一系列书，从《维特根斯坦：从挪威的小木屋开始》到《音乐哲学》，到小说《天文学家》等，俨然已著作等身。
他是这本书的指导顾问，每一个章节，他都花了大量心血。
另一个是当初睡我对床的郭永秉。他后来硕士选择了中文系方向，导师就是傅杰老师；博士选择了历史方向，导师是朱维铮先生。后来，他成了复旦大学中文系最年轻的教授，现在从事出土文献和古文字研究。他是这本书的专家顾问组成员，有时候我们碰到一些“疑难杂症”，就会专门请教他。
我还请了当年的一位同班女同学把关，她的名字叫沈文婕，她也是当初认真读《论语》的诸多女生中的一员。她后来本科选择中文方向，硕士投身到了复旦哲学系的怀抱，毕业后成为一名光荣的人民教师——她现在是上海交通大学附属中学（上海传统的“四大金刚”、最好的四所市重点中学之一）的优秀语文老师。
团队还有两位重要成员。
一位是我的助理程敬涵，因为这本书的前身是音频课，她为整门课程的音频剪辑，包括所有知识卡的设计和整理，付出了大量的心血。
另一位是我请来的插画师“NB大明”，他很喜欢鸟山明，我也喜欢。本书所有的插画，都出自他的手笔，我很喜欢。
在这样一个团队的协助下，2019年，我先是推出了64课时的《馒头说论语》音频课。
这门音频课在网上连载了大半年，每周末两节课，得到了很多家长的热烈欢迎。他们有的在孩子睡觉前，有的在孩子起床后，更多的是在送孩子上学和接孩子放学的路上给他们听。他们给我发来孩子写的听后感，录的讲《论语》的视频，有的孩子直接在我这里留言，而还有许多家长说在陪孩子听课的时候，自己也获益匪浅。（在封面勒口作者介绍下方可以直接扫码领优惠券，半价购买这门音频课。）
但不少家长和孩子也反映了一个问题：想看一些书面的东西，是否可以把课的内容集结成书出版，然后孩子就可以一边听课，一边看书？
于是，就有了现在的这本书。
没错，这本书是在64节论语课的基础上生成的，但又不仅仅局限于之前的课。
第一，所有内容经过了重新整理、整合、校对和扩充，使之成为一本更适合孩子们阅读的书。
第二，之前最受家长和孩子们欢迎的每节课的“知识卡”，基本上都被整理在了每一讲的文末作为知识点，而且这本书首批发售的时候，通过线上的特定渠道还会赠送一定数量的独立的“知识卡”套装——真正拥有了独立的形态，可以由孩子们自己动手裁剪后装盒，随时随地拿出来看。
第三，同样很受欢迎的插画，在原有的基础上又增加了近一倍，都是全新手绘的。
总的来说，这本书经过馒头说团队精心编写和设计，希望能让孩子们在轻松愉快的氛围中，领略《论语》的魅力，了解古人的智慧，进而能拓展阅读视角，提升写作能力，如果最终能让孩子懂得一些做人的道理，了解一些社会的发展，那就更好不过了。
衷心感谢，在这本书问世前后给予过支持和鼓励的读者们。
衷心希望，这本书能成为孩子们成长路上的好伙伴。
是为序。
张玮于上海
2020年6月2日