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当今我们需要什么样的“能力” |
无论在哪个时代，父母考虑到孩子的将来，都教育他们要勤奋学习，吸收知识，提高修养。日本人也不例外，自古以来就把获得“能力”视为目标。
特别是第二次世界大战（简称“二战”）后日本进入1亿总中产时代
，受教育热情高涨，考场竞争激烈。不过，日本从曾经推崇填鸭式教育的时代，一下子进入“宽松教育”时代，后又重新审视宽松教育……几经转折，到如今，孩子的教育应该以什么为目标呢？家长、孩子都进入了为之苦恼的时代。
为了让孩子不受时代、制度的摆布，将来能幸福地走上多彩人生路，对于现在应该追求什么样的教育，父母能为孩子做些什么等问题，此时此刻可以试着重新考虑。
我将围绕着让孩子在未来立足的培养方法、教育方法，和大家谈谈自己的见解。
人们在任何时代都追求“能力”“聪明”，但是当今社会，世界加速变化，“能力”的内容也在逐步改变。
对于孩子如何学习才能变聪明，特别是家庭教育方法，父母现在必须重新审视。
所谓“学习能力”，至今为止是指完全记住教科书内容的能力，如果感觉脑子里仿佛有一本书，那么考大学就能获得高分。这种“记忆重现型”学习能力一直备受重视。
与之相对，最近对另一种学习能力的好评飙升，即“解决问题型”能力。具体来说，就是每个人根据自身的观察和感知，分析、解决问题。这种学习能力也包含积极行动在内。
可以说，“解决问题型”能力由思考、判断、行动三者结合而成。不像以前那样，只要被动接受课堂内容，一点点记住就行，还需要自身积极思考，根据思考的内容进行判断、行动，身体力行地攫取知识。
今后，为了提升后面这种“解决问题型”能力，案例分析之类的教学项目会在学校教育中逐渐增多。
让我们更详细地了解一下“记忆重现型”和“解决问题型”这两种类型的能力。
“记忆重现型”，如其字面意思，是记忆力强、擅长应试的类型。“解决问题型”是在实际工作中擅长处理问题的类型。
人们口中的“聪明”一般指前者。后者在工作中依靠自己的远见卓识解决问题，哪怕受教育经历不及前者，也有不少人凭借精明能干获得“工作出色”“机灵”之类的赞扬。
此外，“解决问题型”还包含一种能力，类似于“老奶奶的智慧”，也就是在现实社会中生存下去的能力。在昔日的小说中，时有此类人物登场。
比如夏目漱石在《明暗》里写道：“长到23岁，若不能更娴熟地掌控各种事物，按自己的意思操纵它，便算不上聪明女人。”
23岁就做到这样，看来以前的人比较早熟，这句话中的“聪明”指的就是“人生智慧”“洞察力”等与生活密切相关的能力。
因为我们的教育长期偏重知识，在现实社会中缺乏活学活用的智慧，现在强调“解决问题型”能力的必要性，也许是对此有所反省。
以前通过身边的老爷爷、老奶奶、左邻右舍爱唠叨的大叔大妈们自然而然地学到的东西，通过谚语学到的东西，到如今不得不改在学校里训练、培养。
今后，兼备“记忆重现型”和“解决问题型”两种能力的人肯定占据优势。
因为这个时代信息庞杂，人们必须大量吸收信息，并自我消化后灵活运用。所以，记忆力是首要能力。
如果不能牢固记忆，即使拥有解决问题的能力，你也会因知识基础不扎实而缺乏说服力，或因信息谬误出现工作纰漏，产生问题。你很可能因为这点缺失就被贴上“这个人没用”的标签。
学习基本靠背。无论是医学还是法学，没记住知识，就可能导致误诊、误判。所以，过于重视头脑的灵活运用却忽视记忆的话，在现实中也会引起麻烦。
对“记忆重现型”能力和“解决问题型”能力不偏不倚，达到两者平衡，才是如今社会追求的理想型人才。
第3章会详细介绍“记忆重现型”和“解决问题型”的学习方法，在此先请大家记住这两种能力。
上文介绍了两种能力，这里我想再补充一种。它不是仅限于学习、工作上的能力，而是能洞悉整个人生、考虑人生计划的“大智”。
人不要拘泥于眼前，必须认清将来，选择前进的道路。为避免遇事惊慌、猝不及防，掌握宏观视野在将来会变得尤为重要。
比如，某人工作特别出色，一心扑在事业上，度过了30岁、40岁，虽然也盘算着哪天结婚、生子，但是蓦然回首，他发现自己已然50岁却仍然单身。这种情况完全有可能发生。
当今时代，人生呈现多样化趋势，个人能够遵从自己的意愿自由地选择生活方式。正因为这样，“什么岁数必须干什么”的压力没有过去大。
但从另一个方面说，时间更容易在不知不觉间流逝。
为了不后悔“那时候这么做就好了”，我们也应充分培养规划人生全景的能力，想好自己的人生应该如何度过，什么年纪该干什么。可以说，拥有这种能力，比“学习好”更重要。
拥有宏观“大智”的人，我也见过一些，他们大多不做无谓的思考。
比如我的一位初中同学，从小立志当医生。因其父辈也从医，他本人觉得从医理所当然，学习极其勤奋。
父辈从医，所以子承父业要从医
↓
想当医生必须拼命学习
↓
想考学费较低的国立大学
↓
为此必须学好数学和英语
他毫不犹豫地把所有事情一步步计划好。但仔细想来，能否考上国立大学取决于其自身能力，和父辈从医实际上没有关系。在花费方面，国立大学不像私立大学那样要缴赞助费，但这点有利有弊。归根结底，父母并没有要求他当医生。
但他受家风影响，并目睹父辈工作时的身姿，自然而然地觉得“这个职业好”，一根筋地把医生视为职业目标。因为他的想法简单至极。
之后，他将目标锁定在救治孩子的儿科，考进医学部，当上了医生。
只要心中有这么一根轴线悄然贯穿，就能摒弃踌躇和多余的欲念，心无旁骛地过上充实的人生。这是实现“大智”、值得钦慕的人生状态。
当然，不得不承认，即使确立了目标，也无法按计划达成是人生常态。
虽然这听上去有些矛盾，不过我们一方面要有洞察人生全景的“智慧”，另一方面也要有坦然接受平凡日常和现有环境的坚韧。
我有很多朋友不但“头脑好”，而且意志格外坚定。
他们的过人之处在于，无论发生什么事，都能把注意力集中在手头工作上，这种习惯已经形成。一旦进入“启动状态”，无论遇到什么情况都会坚持到底。他们对此感觉不到压力，在自身被赋予的位置上竭尽所能。
也可以说，正因为他们通过学习掌握了人生的预见力，才能摆脱不安，专注于当下。
他们放宽心态，总是保持从容不迫。这种顽强走过漫长人生路的“大智”，我们应该铭记在心。
学习也是为了形成“对事物的见解”。
现代社会，五花八门的信息瞬息万变，让人眼花缭乱。身处其中，会观察、分析事物的人才是强者。
人们对事物的看法不同，如果有A视角，那必定有与之不同的B视角，如能兼具两种视角，就能全面地观察社会。
当日元升值时，有人说“日元升值真遭罪”。但这种情况下，是谁遭罪，谁不遭罪呢？反之，当日元贬值时，又是谁受损失，谁得利呢？试着揣测其中一方的想法，这种练习很有必要，这叫“角色扮演”，把自己代入某个身份，学会多角度地观察。
对于主营出口的人来说，日元贬值意味着能突然大赚一笔，但对于主营进口的人来说，石油等原料价格攀升，采购要花血本。不同的立场得出截然不同的结论，我们要像这样从两方面考虑。
孩子升入小学，父母就可以通过讨论这类问题，教导他们“事物分表里，要从两方面观察、思考”。
比如告诉他们，机器人在社会中的应用日益广泛，对此有赞许，“服务台也换成机器人接待，真有趣，它还会做其他各种事情，越来越先进了”；也有担忧，“有人会因此失业吧，机器人这也能做那也能做，那我们怎么办？”
如果孩子表现积极，可以让他思考更难的问题。
英国根据全民公投结果，决定脱离欧盟。脱欧派和留欧派各自拉票，最后脱欧派以微弱优势获胜，大家可以试着整理双方观点，这在家里也能做到。
脱欧派的想法是，“移民一旦增多，自己的工作被抢走，当然不乐意了。”留欧派的想法是，“还是和其他欧洲国家抱团比较安心，再说，毕竟合作这么久了，从经济上考虑也是留在欧盟比较好吧？”双方的对立观点，即便是小学生也完全能够理解。
别因为孩子才上小学就避而不谈，如果向他认真解释的话，三四年级的孩子基本能听懂。
我一直给小学生上课，感觉特别是四年级以上的孩子，其理解力已经和大人相差无几。
所以，当孩子成长到一定阶段，请大胆地把他当作大人对待，逐步培养，让其未来人生所需的“见解”生根发芽。