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如何应对“新型学习能力” |
从我周围的同学走上社会后的发展情况来看，世间的成功者多半属于严谨踏实的认真型。所以，如果你的孩子是可造之才，基本上就要以认真型成功者为榜样进行培养。
不过，日本的教育理念出现了重大转变，基于学生的积极性和关注点，开始侧重主动学习的态度。
大学入学考试也在发生变革，考试内容更注重学生的思维模式，或者采取AO入学考试
、英语入学考试、自我推荐入学考试等形式。
前文提到过，这些入学考试通过面试等方式，让学生陈述自己潜心学习的内容，展示特长，对“之前在环游世界”或“热衷于柔道”这样的人生经历较为重视。考生对感兴趣的领域孜孜以求的态度会纳入面试官的考量范围。
在传统考试中，这些都无法成为加分要素。“全心全力参加社团活动”“获得成绩”换不到考试中的1分。没有大学会听学生讲这些内容。
现在则出现了逆转，“曾任学生会委员”变成自我推荐时非常重要的展示项目，与具备领导力、拥有奉献精神，乃至拥有经营管理能力、公众意识等良好评价联系在一起。
以往的普通入学考试不知道这名学生做了什么、经历了哪些事，只评估长期努力学习的结果，现在则开始对在校活动给予好评。
这应该是引进了美国大学的招生方法。在美国，哈佛之类的大学不但进行笔试，还要单独考评学生在高中及之前的社会活动情况。
之前从事过什么活动，积极性如何，这些要素体现在重要的研究工作中，也体现在公益活动中。学生基于自身的积极性和关注点不断奋进，就能凭借努力的成果考入大学，这不正是优良的招生方法吗？
随着大学入学考试的革新，小学、初中、高中也开始注重解决问题型的学习能力，采用主动学习（active learning）的教学模式。
第1章已经就“新型学习能力”做了简短的阐述。
它的主旨在于，学生不只是教学内容的被动接收者，而要积极行动起来，开动脑筋，主动汲取知识。
具体说来，比如学校的授课形式，不再只是要求学生做做笔记，还要通过小组讨论、PPT演讲等，激发学生的思考。
在传统教学中，老师独自讲课，学生只是听听而已，认真听课倒也罢了，但是如果学生上课睡觉，那他的脑子一点都没有动起来。
当然，对于看上去激发主动性的小组讨论，万一学生只是趁机闲聊，那也谈不上主动学习，徒有其表。
那么，这种新型教学模式的目的在哪里？在于让学生真正树立积极的态度。
许多孩子学习不认真，但在其他方面表现积极，比如对棒球、足球等无比上心。这些孩子将来如果投身于喜欢的工作，也能好好生活下去。新的教学体系试图对学习之外的特长给予更高的评价。
在传统教育中，即便学生觉得枯燥无味，也被要求原原本本地按照课堂内容学习。家长一遍遍叮咛：“反正非学不可，要好好读书、好好读书、好好读书。”
与之相对，所谓的“主动学习”，就是当学生“想多学学这个科目”“想深入了解这个专业”时，为其提供拓展延伸的机会。
如果孩子说“想学音乐”，家长可以积极跟进，别让孩子单单停留在玩乐器的层面，而是要得出具体成果，比如试着提议“写成报告书怎么样”，这么一来，“写成报告书”就变成了一个目标。
再举个例子，如果孩子表示“想看看世界”，也可以在全家出游时，让孩子把所见所闻整理成报告。
假设去了东南亚国家，如果只是去而复返，那就属于单纯的旅游；如果一开始将“写报告”作为目标，沿途所见就会显得有所不同。
除了游览观光地独有的名胜古迹外，还要对“这个国家的日常生活状态”怀有兴趣、提出疑问，关注不一样的东西。
该国的家族结构是什么样的？大家怎么生活？生活理念是什么？对他们来说什么是“幸福”？这些疑问接二连三地冒出来，将其答案记录下来，最后整理成文，便能从单纯的“旅游”体验中提炼出丰富的内涵。
不过，这种学习方法对孩子来说门槛较高，难以独立完成，家长有必要提供帮助。比如，孩子在异国他乡获得新体验后，家长必须提出问题，“站在这个角度看如何”，“那个怎么样”，引导孩子得出答案。
“这个国家的家庭成员相当多，属于大家族制度吧，没有血缘的人也在里面。可是在日本，三四个人的家庭是主流，对吧？和他们相比有哪些不同呢？看来，只要生活在一起，血缘不同的人也属于家族成员，对吧？”
这些问题能激发孩子观察和思考，家长要一起动脑筋，不断追问。
“那么，他们的幸福程度怎么样？”“有没有自主活动的时间？”“有几个孩子？”“爸爸和妈妈，谁去工作？”“谁负责做饭？”家长提出诸如此类的问题，孩子根据自己的印象进行回答，把一个又一个问题变成报告项目，最后整理成文，编排章节，按这样的流程制作报告。
最初，孩子自己不太能意识到这些问题，而成年人哪怕回想日常生活也能提出一些问题。孩子在接受提问的过程中，不断回想起所见所闻，让旅行不再只是走马观花。
刚才举了出国游的例子，其实国内游也完全可以这样。比如观看职业工匠的工作，如果孩子的兴趣浓厚，就让他们仿照着写一份社会学调查报告。
观看时，家长提出“制作工序是什么”之类的问题，或者事先提议“最好关注一下这部分内容哦”，诸如此类。
参观完后，家长也要问问孩子“感觉怎么样”，鼓励他们查询资料，接着一边聊天一边说“写个报告试试吧”，最终完成报告。
如果事先没打算形成最终报告，那么在开展社会学调查时就容易忽略很多细节。所以，为了完成报告，调查记录是必不可少的。
对于职业工匠的讲述或自己特别在意之处，最好都记录下来。只有这么做，最终形成的报告才能内容翔实，全文确切可靠。
这也是培养解决问题型学习能力的相应方法，即发现问题，想办法解决问题，主动学习。孩子自己出于求知欲认真记录知识，就会变得积极。
说到传统的学习能力，只要把整本书囫囵背下来，就能考出不错的分数。讲得极端些，如果可以带着教科书参加统一入学考试的世界史考试，我想，谁都能考出不错的成绩。
但若是参观工厂并写报告，教科书里并没有标准答案，这时就取决于孩子观察事物的认真程度，发现问题、梳理问题的能力，这几方面的学习能力确实也是需要的。
在现代社会中，新问题层出不穷，人们越来越需要应对新问题的灵活思维和积极态度。如果有人说“要我记的都记住了，但没有特别想做的事”，我会忍不住想问：“就不能有点追求吗？”
不过，如果只具备新型学习能力，也会遇到问题。
以医生为例，即便他喜欢主动学习，态度积极，基本上可以提出问题、解决问题，但记不住医学知识，这样也很可能会出乱子。
假设一位医生有热情但缺乏知识，以命相托的病人必定会惶恐不安吧。
法律专家也一样，不可能存在积极进取但记不住法条的专家。记忆是思考的基础，记忆力是解决问题的先决条件。
所以说，这两者缺一不可。
正如本书开头论述的那样，未来时代要求人们兼具两种能力。一是牢固掌握知识的能力，二是发现并解决问题的能力，也就是本书开头提出的“记忆重现能力”和“解决问题能力”。
主动学习得到重视，社团活动的重要性也由此备受肯定。
在日本，在学生时代为社团活动挥洒汗水的人为数众多，很多人说自己“以前一心参加社团”。
至今50年间，我们的学生热心组织社团活动，从这段时期的社会实际发展看，并没有出现什么大问题。日本不断进步，构建起安定、高效的高品质社会。教育系统也一样，没有明显的失误。
由此表明，社团确实是让孩子们学会迸发热情的绝佳场所，是有效培养社会所需人才的环境之一。
如果所有人都能通过学习激发这种热情，那只要遵循传统学习方法即可，但其中有些人偏偏很难对学习上心，那么，只能磨炼其他方面的技术、其他特长能力。
比如孩子只对音乐演奏痴迷，那么，首先通过音乐，让他掌握活在世上所需的普遍能力，然后鼓励他，“你掌握了新的学习能力”。
除了传统观念中的学习能力以外，掌握了其他技能的孩子也会在社会上找到出路。目前教育改革的初衷，不正是为了构建相应的机制吗？