有效利用第三方教育力量

孩子的成长环境至关重要。

孩子身处课业安排合理的环境中，自然会主动学习。所以，除了家庭之外，如果培训班、兴趣班等也具备良好的环境，孩子就会拿出积极的态度，进步神速。

在那种环境中，遇到什么样的老师是至关重要的因素。

只要孩子与某位老师投缘，老师能恰到好处地提高孩子的能力，孩子就会持续进步。

父母不必包揽教育任务，或者说，父母更应该做的是创造环境，激发孩子积极的进取心。

上兴趣班也一样，比如孩子学不好钢琴，可以尝试换老师。由不同的老师教学，孩子完全有可能兴趣大增，迷上这门课。

在物色家教时，如果最初的两三次课看不到成效，各位家长无须顾虑，请积极地更换老师。在物色期间，如果孩子忽然一反常态，课后还主动聊起当天所学课程的相关话题，那么这位老师一定是合适人选；如果孩子闭口不谈，那还得另请高明。

请家教的花费不低，这么频繁地换老师对一些家长来说并非易事，我觉得大家可以因时因地地借助第三方教育力量，只要顺利帮助孩子渡过难关即可。

接下来再谈谈环境的影响力。

我目前在大学任教，给今年的新生初次上课后感觉相当不错，于是布置作业的难度比往年稍高，通知他们：“阅读《论语》全篇，考虑出一套关于《论语》的教案。”

对此，学生们完成得很漂亮，于是我接二连三地布置了各种新课题，“这回利用ICT（信息通信技术）设计教案”等。结果，他们依然顺利完成。

当四个人为一组上台讲演时，为了杜绝“我一个人不带打印稿应该没关系”的马虎想法，我说：“上课不带作业打印稿，等同于上游泳课却忘带泳衣。如果忘带，简直荒唐。也许你自己觉得不要紧，但看到同组的三个人都有，一定会尴尬，所以请务必带上。”学生们听了，都认真带来。

全员依次讲演，见识到比自己优质的作业，会努力向那个级别靠近。这么一来，全体水平不断上升。

我见成效显著，不禁想让学生们发挥更多的潜能，试着宣布“下回每个人用英语讲演”，一开始大家有些慌神，不过最后也都表现尚佳。

“既然能完成《论语》的作业，那么接下来请阅读福泽谕吉 的《福泽渝吉自传》和《劝学篇》，编写教案”，然后，“既然福泽没问题，那就轮到笛卡尔了”，之后，“下节课来个陀思妥耶夫斯基的纪念专题吧，课内阅读是《罪与罚》，对了，全世界最有名的还要数《卡拉马佐夫兄弟》，这本也请加上”。结果，学生们不得不读完5部500页左右的鸿篇巨制。

我原以为大家会终于忍不住抱怨，得到的反馈却是“很高兴能趁此机会读一读名著”，看来，他们心中逐步培养出了求知欲，营造出了迎战难题的氛围。

如果身边人都在学，只有自己不学，那么必然引以为耻，于是形成了全体共同进步的良性循环。

一般情况下，老师出题难则学生出勤率降低，可是课堂上一旦涌起学习的热情，听课人数就不会减少。互相切磋琢磨的氛围鼓舞着大家不断提升。这有点类似于体育比赛时，整支队伍斗志昂扬“齐心争胜”的气氛。

看着学生们，我由衷地感到，人类这种生物一旦切换到良好状态，便会猛然提起干劲投入学习。问题是，人们在什么时间给予什么样的机会才能正确切换呢？

父母以及孩子身边的人必须注意的也许只有这个问题。

虽然有人独自努力即可达到那样的高水平，但也不乏通过改变周围环境、切换状态获得成长的案例。这么想来，创造适宜的环境还是相当重要的。 gmTrLMFxGczvzXSrz5MB4mA95yKTszXC4mHUPU2g/Vfh3QK3MT9/AVq/imD5sFmx

“进步”的心得有助于学习

无论是弹钢琴还是翻单杠，掌握任何技能都得经历从零开始一点点提升的过程。未来面临的读书和工作也一样，因此我觉得，可以通过才艺培养让孩子拥有“上进心”。

上进心至关重要。我几乎可以断言，无论孩子聪明与否，只要有上进心就没有问题。

比如一个孩子完全没有唱歌才能，却具备上进心。他被天分所限，永远无法唱到至臻至美。他在初次唱歌极其糟糕的情况下，第二次唱同一首歌却进步了不少，第三次、第四次让人能够听下去了。这时，家长的夸奖十分重要，“好听多了”“真努力啊”！

有的孩子一开始就擅长某件事，而对于不擅长的孩子来说，越不擅长的领域越能彰显上进心。当孩子发现自己在不擅长的方面也能达到一定水平时，就有自信应对一切，若是碰到拿手的事，上进心更能发挥出巨大力量。

上进心带来的好处具有普遍性。

做任何事，“进步”的过程大体相似：通过反复练习掌握基本技能，找到自己的突出技能，选择三种基本技能、突出技能组合起来，制定战斗模式；与他人协作，提升团队水平；根据情况，边判断边行动。在进步过程中学到的这几项内容对所有事物都通用。而进步的程度，不要与他人相比较来衡量，而是要时常“自我比较”“与昨天的自己相比怎么样”，抑或“与一个月前的自己相比，确实有所提高”，对自身进步的切实体会关系到日后的积极性。

与三个月前的自己相比毫无长进的话，如果是学才艺，那说明不擅此道或老师不合适，我建议尽早放弃，另寻他途；如果是读书学习，那可能是方法上出了什么偏差。

让孩子学才艺时，看着绝不低廉的学费，大家会忍不住掂量“让孩子学这个真的好吗”“孩子到底具不具备这方面的才能”等问题。

这时，我觉得衡量一下“上进心”即可。如果孩子实在无法进步的话，那很抱歉，说明他确实没有这方面的天分。

说实话，每个孩子必定缺乏某些方面的天分，例如乐感、运动神经、味觉等，一丁点儿都没有。

单从体育来讲，有人擅长球类运动却不擅长基础运动，有人擅长球类运动却不会跳舞。

虽然人们在不擅长的领域也能进步，但从中挑选比较适合自己的去做，确实更能体会到进步的快乐。

与学习相比，学才艺的好处在于更容易发现自己的爱好。不像在学校时一样要考核成绩，可以按喜好优先选择。

还有很重要的一点是，才艺项目往往需要动用肢体。身体感官可以让人更清晰地感觉到进步。

学习属于头脑活动，大脑对进步的感知比身体迟钝，如果是身体活动，即便是玩剑玉 这样的小游戏，在膝关节的运动、手部的技巧等方面进步了多少，人们都能知道得一清二楚。

现在还有电子游戏，虽然不是身体活动，不过，一旦专注于此，头脑的确会变得异常敏锐。我觉得游戏并不会拉低智商，如果玩家进入忘我境界，畅快地专心打游戏，只要重视这种感觉并将其顺利转移至别的事物上就很好。

不好的是执着于某一样事物，对除此之外的事物全都无法接纳。

如果对除了游戏以外的事物都没兴趣，甚至局限于某类游戏，那可以说是陷入了危险的境地，这一点请务必注意。

所以，还是做一些流传悠久、人们熟悉的事情比较安心，比如游泳、朗读等动用肢体和感官的事情。

做这些事，就能运转起全身的轴心，还可以加强呼吸的力量。

像弹钢琴这种边读谱、边动手指，还要踩踏板的复杂活动也十分有益。

从小勤学苦练有助于培养耐力。从这方面讲，学习才艺必定能带来良性影响。

孩子需要某种契机，助其进入忘我之境并乐在其中，毫无遗憾地发挥出上进心，而指引他们抓住契机不正是重中之重吗？ gmTrLMFxGczvzXSrz5MB4mA95yKTszXC4mHUPU2g/Vfh3QK3MT9/AVq/imD5sFmx