下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
|
如何培养想象力 |
孩子在上小学前对世间万物还很新奇，所以热衷于读绘本，一旦从中得到乐趣，便会缠着大人读5遍、10遍甚至100遍。这是他们健康成长的表现。
当孩子痴迷于绘本时，会感叹书中世界的美好，把绘本当成自己心灵的依托。
绘本的好处首先在于“极低的刺激性”。
绘本不像动画片那样，画面瞬息万变，光线直射入眼，剧情急转，看绘本时可以翻动书页，悠然观赏。对于幼儿来说，内容字数太多会妨碍他们发挥想象力。
相比之下，绘本正适合孩子。等他们稍微长大一些，上了小学低年级，则改看带有插图的书。
即便孩子能认一些字，书中点缀零零散散的插图，也会让他们的想象力更加丰富。图片过多反而影响他们认知水平的提高，适量即可，总之，我推荐大家用绘本作为阅读启蒙。
关于孩子看绘本还有很重要的一点，就是父母得一字一句地读给他们听。
如果让不怎么认识字的孩子自己看绘本，他们的注意力会集中在字词发音和文字阅读上，这消耗精力。如果有人帮忙朗读，词句自然地灌入耳内，他们就能在头脑里畅游。
头脑有闲暇，才能沉浸在想象的世界里，这么一来也就自然而然地记住了单词。“下个词是这样写的吧”，绘本的种种细节都印刻在他们的脑海中。
这就是第1章介绍过的进入“忘我之境”的感觉。
如同演奏家学会一首曲子，指挥家掌握演奏的所有环节，他们全方位地理解音乐和演奏，才能孕育出创造性的作品。
孩子也一样，只有全面记住绘本的内容，才能进入书中的世界，展开想象和创造力。
看绘本时，孩子必须在脑海中填补图像。页与页之间的情节发展依靠大脑的想象填补完整。因为图片的数量不多，他们只能利用有限的元素，幻想出故事人物的声音等内容，还得理解出场角色的性格、行为，“这个人是这样的性格，应该会这么做”，从这种意义上来说，绘本的世界尚未完整。
绘本本身当然是已完成的作品，但在翻阅它时，孩子必须自己动脑筋把书中的世界填补得更完整。所以在阅读绘本时，孩子感觉自己在与绘本“对话”“共同创作”。
所谓“聪明”，归根结底就如上面所说的那样，能虚构出“不存在的事物”。
想象“虚拟事物”。随着年龄的增长，这项能力也许会逐渐衰退，但也有人将其付诸实践，苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯便是个中翘楚。
乔布斯的功绩在于，构想并创造出了iPhone、iPad等各种过去不存在的产品，它们一经使用就变成了许多人生活中必不可少的东西，带来了巨大影响。
他构想“虚拟事物”，向技术人员下达开发任务，攻克无数难以解决的课题，化不可能为可能。到了现在，像他这样对事业的不懈追求已然成为业界标杆。
这种创造性工作的最初雏形，存在于孩提时代的幻想世界中。创造、思考“虚拟事物”对孩子来说如同游戏。这看起来只是孩子的游戏，但其实非常重要。
一旦沉浸于想象的世界里，奇思妙想便会喷涌而出，化工作为游戏。比如在构思下一个企划时，各种创意犹如泉涌。
以《柔之道》《怪物》《20世纪少年》等作品而闻名的漫画家浦泽直树先生曾告诉我这样一件事。
浦泽先生说自己“超爱看电影，却没有时间把录下来攒着的电影全部看完，但又想看”，于是“规定自己只看30分钟”。他只看开始的30分钟。
那之后怎么办？他说，自己把故事编下去，讲给助手听。有时助手看过整部电影，会说“哎呀，还是老师您讲的情节更有趣”。
由此可见浦泽先生超凡的想象力。哪怕与工作无关，他也会忍不住编个故事，讲给别人听。虽然他所编的故事不符合实际的电影情节，却体现出他“比比谁讲得更有趣”的玩心，让人深感钦佩的同时也为之欣然。
当然，浦泽先生是天才漫画家，不是谁都能效仿的，不过大家和他一样拥有发挥想象的基本能力。
各位家长在陪孩子一起读书时，不妨也试试浦泽先生自娱自乐的小游戏。
故事读到一半便停，问孩子：“之后会怎么样呢？”让他们尽情联想。
其实，这方法也出现在高中语文课上。
教科书收录了芥川龙之介的《罗生门》，文末以一句“谁也不知道这仆人到哪里去了”作结。老师会问：“那么，这仆人之后怎么样了？”
通过描绘虚拟事物，使想象力越来越丰富。
不必局限于故事，对任何事物都可以发挥想象。
比如历史。“如果德川家康没有在江户开设幕府会怎样？”“如果日本没有闭关锁国
会怎样？”试着考虑这些问题，让想象的翅膀更加宽阔。
将来各行各业的工作都要求人们具备创造性思维。不论遇到什么困难都想方设法地去克服，这样的时代日益临近，所以必须培养孩子的想象力。
给大家介绍一个用创意改变现状的例子。
“TED”是美国的非营利机构，每年举办大规模的全球性演讲会。
从学术界到演艺圈的各行人士轮流发表演讲，称为“TED大会”，目前视频在网上免费发布，想必有很多人在看。
前两天我去看TED演讲，有一位名叫肯尼斯·筱冢的美国超级高中生出场。
他的祖父患有痴呆症，经常夜晚起床徘徊，为此他想出了一个主意。
每当祖父徘徊时，负责照料祖父的伯母就没法睡觉，全家人对此束手无策。筱冢同学希望解决这个问题，他想到了在祖父的袜子里装传感器。
袜子装上传感器后，能分辨人的站立动作。祖父一旦开始徘徊，手机就会响铃，这套系统就是他的发明。
这个看起来极其简单的创意，想把它实体化，他必须具备高层次的理工科技术。为此，筱冢同学学习算法、研发零件，终于凭一己之力做出了这项发明。
如果是日本高中生，我觉得可能做不到这个程度。
他演讲时落落大方，并且已经将发明进行通用化改造，可以投入市场。
论头脑，日本高中生里肯定不乏像他那样聪明的孩子，但这些孩子一直以来埋头学习，鲜少想到发明创造，一般只顾着好好学习考入东京大学。我总觉得，他们之中本该有那么几个能让自己的天赋绽放光芒。
美国的基础教育平均水平绝不算高，但他们给予充分的机遇和自由，让孩子发挥想象，这是值得我们借鉴的。
以筱冢同学为例，他看到自己的伯母如此劳累，触动情感，想帮上忙，提出了“怎么办”这一基础问题。接着他想到袜子传感器，由此开始认真学习专业知识。
如此简单的想法就已足够让人去创造，重点在于是否有改变现状的意图。坚持寻求解决办法、决不放弃的人，最终必有所成。
发明大王爱迪生也坚信“一定有办法”，所以获得了成功。
哪怕失败100次，他也视之为成功，因为最初已经预见到了这100次失败。知其不可而为之，继续研究，可以说，他一辈子都沉浸在忘我之境中。每天满脑子都是创意、创意、创意。
还有一点，产生创意时请务必记录下来。
一产生创意就记录，有什么零碎想法也记录，养成这个习惯后，你会惊奇地发现，自己一记笔记就会灵感勃发。
父母也请试着引导孩子记录自己的创意，在孩子记录时给予表扬，如此反复。
告诉孩子“无论面临什么问题，都请想办法解决”，在孩子想出办法时鼓掌夸奖：“真厉害！”这么做，孩子心中会更加自信。