一、能力

我们经常把能力与才华混为一谈，其实，无论从其形成还是评价上，它们都是两个不同的概念。

所谓才华，往往是天生的某种特质，它所体现的也只是一个灵感发挥过程，比如音乐才华、美术才华、书法才华等，才华是很难培养的，但可以充分发挥。

所谓能力，本质上是一种可能性，既然是可能性，那么就可以通过有效的方法进行培养，使可能性变为现实性，比如阅读能力、写作能力、考试能力等 。

也就是说，对于任何一个孩子，形成或提高能力都是可能的，不过，决定孩子学习效果和成绩的恰恰也是能力，而不是才华。

前面说过，能力就是孩子努力去运用或者创造条件，不断实现目的与效果的可能性，这里想分析一下这几个关键词。

① “努力” 。实际上，努力就是人的主观能动性，一种能力的形成首先在于自己是否“努力”去争取了。

② “条件” 。其主要分为智力条件和非智力条件，智力条件如记忆智力、想象智力、创造智力、观察智力等；非智力条件如态度、机会、性格、情绪等，起决定作用的是非智力条件。

③ “效果” 。能力与才华不一样的是，能力一定要注重效果和目的，这是评价的需要，更是能力的意义。

④ “可能性” 。一切皆有可能，怎样使可能性变成必然性，这是问题的实质，从现实意义上说，只要父母用心了，孩子努力了，再注意一些方法，提高能力是大有可能的。

另外，我们还可以通过与知识概念的比较来获得更进一步的理解，我们都知道，知识与能力是教育的两个基本元素。

而相对于能力而言，知识总是有其现成的、有形的、游离的、相对稳定的、可以明确表达出来的内容，所以知识的获得应当是比较容易的。

我们会发现，即使是同样的知识，到了不同的人的手里，可以起到的作用、取得的效果却不相同，因此，在我们认识世界、改造世界的过程中，知识只是我们取得效果的条件之一，它被人掌握以后，是否能很好地发挥作用、取得效果，还与人的主观因素紧密相关，当然也和时代背景、客观环境、机遇有关。

这样来理解能力的培养，我们就可以跳出原来对能力培养纷繁复杂的被动局面，而直接认清所有能力的共性，从而使我们有可能对能力做进一步的剖析，认清能力的内在结构，抓住能力之间的内在联系，从而改善能力的培养过程。 inWhLSwVrNX4Yqcu+ABJvtmcgHk3fh/Dy9L4QTWFWl/KjtgYCTvem3aIThRbOtBo