四、怎样诱发孩子的求知欲

诱发，就是让孩子产生强烈的求知欲，产生求知的需求和内在动力，从而主动去求知。

孩子的内心世界由个性、需要以及价值观、态度、动机构成。个性、需要、价值观决定了一个人的态度，态度是这三者的综合，态度在外在诱因的作用下形成动机，动机在外界时间地点条件都适合的时候就会产生行为。一个人只要注意到某一个事物，他就会对它进行认识，还会产生一定的情感，基于这种认识与情感，人就会对这一事物形成一种反对或者赞成的倾向，即这个人对这一事物的态度。

所以，态度就是一种心理倾向，既包含着理性的认识，也包含着情感的体验，态度是产生动机的一种准备状态和愿望 。态度包含着认识、情感和自主选择三个内容，其中核心是自主选择，这是最能体现人的主观能动性的成分，是一个人内心世界中核心的核心。

而一个人的认识与情感是由客观条件、主观的个性和需要以及主观能动性决定的，而最重要的是主观能动性。

当一个人处于逆境时，危害最大的不是客观条件和主观条件，而是自己放弃自己的主观能动性，放弃了自己的选择权与控制权，让自己被客观条件牵着走，让自己被恶习、本能牵着走。

人的心理活动是和周围世界密切相关的，所以周围世界的结构特点也必然反映到我们的心理活动上来。我们生活在一个充满对称结构和因果关系的物理世界中，一切物质都在持续地运动着，因而人也具有一种相应的心理特征：总喜欢追求规律性，总喜欢追求对称、均衡、持续、普遍、完满等。

如果在某种条件下这种规律、对称、完满等有了缺陷或者遭到破坏，该有而没有，这就出现了空穴，这种空穴会让人产生上面所说的完满心理，使人产生一种欲望，希望去填补上这个空穴，我们可以把这种欲望比喻成空穴产生了吸引力。知识结构与能力结构上也会产生这种空穴。因此，启发就是形成空穴，所谓空穴就是“该有而没有”，它是由一些已有的东西特殊地组织在一起衬托出来的局部的“没有”。怎样形成空穴呢？一是让人感到“该有”，二是让人看清“没有”。

孩子的天性和需求为诱发求知欲提供了可能，即提供了“有”，所以诱发孩子求知欲的主要内容是，从天性出发，着重指出“无”的存在，从而让他们感到“该有”并看清“没有”。

把知识的学习放在知识体系中去理解，让孩子不但知道该知识点，而且知道与该知识点相关的知识，做到“知其然，亦知其所以然”，这样就会使新知识很容易被原有知识兼容，在兼容过程中，培养更高的解决问题能力，形成更多的求知意识。

孩子不爱学，通常不是我们的影响或者严格要求不够，而是人为地阻塞了孩子的求知欲输出的线路和接口，比如梦想、好奇心、成就感、感恩、发奋、发愤等就是需要我们经常疏通和维护的重要接口。 bYJZTFwNCi7UrKl20LgpQU2m+tIH3qKZEk9Gp5fcnIL36Wc6Lc9j5oMTB/qGGnR7