十、好的关系大于一切教育

父母与自己的孩子具有一种天然的、独特的缘分，这种缘分绝不仅仅是一种血缘关系。

父母与孩子在这种神秘的关系中的相互影响是必然的，更是独特的，是谁也无法替代的。

父母对孩子的学习施加正确的影响，从而帮助孩子达到学习的目的，这是我们倡导的学习指导的核心规律。这里，我想对这句话进行必要的解释。

① “父母”。 父母是施加影响的主体，而不是教师，“父母”这个角色在孩子学习过程中所承担的任务与教师是不一样的，也就是说，父母可以不懂学科的知识，也不必为孩子讲解辅导课程、批改作业，一样可以产生必要的影响力。

② “正确” 。影响必须是积极的、正向的、有效的，着眼点也是准确的，否则会阴差阳错，物极必反。

③ “目的” 。父母对孩子影响的主要目的是启发孩子的求知欲，激发孩子的学习潜能，帮助孩子找到学习的路子等。

任何父母，无论知识水平和社会层次高低，都具有影响力的天然来源。

通过影响改变的是孩子的态度，而不是别的什么。 所谓态度，就是心理上的倾向，即“心情”：“心”即“心领神会”，是“认识”与“理解”，也是“自主选择”；“情”则是指“情感”或者“情绪”，也可以说是“非智力因素”。

实际上，孩子的态度与行为全部都在父母的眼里，只要你是有心人，从改变态度出发，对孩子施加影响，一定是可行的，尤为重要的是，“非智力因素”恰恰是决定孩子学习成绩的关键。当然，父母不仅可以通过影响促进孩子的非智力因素的发展，在智力因素方面甚至学科学习方面也能产生一定的作用。

尽管孩子是我们自己的孩子，但也并非一团橡皮泥，你想让他怎样就怎样，他也有自己独立的人格。我们对孩子施加了影响的力量，能否起到积极的作用，则取决于父母的立场。这也是为什么许多父母花了很多时间与精力去辅导孩子的功课，效果未必好的原因。

要对孩子施加有效的影响，也应先确定我们的态度。按照我们的研究，判断一个人的态度，通常有三种方法：

① 自主选择的角色以及由角色所决定的行为；

② 和社会规范不相吻合的行为；

③ 脱离了自身利益的行为。

其中最切实际的判断方法是第一种，即从自主选择的角色以及行为看态度，每一个人都担当着好几种角色，不同的角色会有不同的态度。

父母选择怎样的角色就会产生怎样的影响效能。比如，你觉得你只是“家长”，那么孩子就是你的“下属”，你对孩子的教育就是管教与控制，孩子只能在顺从与听话中变为你的“仆从”。

1. 做孩子的律师

（1）了解孩子的前提是尊重孩子

作为一个独立的个体，孩子的内心世界是丰富多彩的，我们要对孩子施加影响与教育，不了解其内心世界是无从谈起的。而要了解孩子，第一要诀就是要呵护孩子的自尊，维护孩子的权利，成为孩子值得信赖与尊敬的朋友。优秀的律师总是能从自己当事人的角度了解其内心需求，并始终以维护当事人的合法权利为唯一宗旨，这样才能打好官司。

所以，要积极影响孩子，就要先当孩子的“律师”。 特别需要注意的是，一定不能当孩子的“法官”，不能只会评判，而不会维护。

对于父母这样的“律师”，需要专门学习孩子的心理、孩子的权利、孩子的学习状况等。在学习上要当好孩子的“律师”，至少应该掌握一些技术，如怎样正确评价孩子的学习，如何确定孩子学习成绩差的真正原因等。

（2）如何正确理解孩子的分数

考试的分数是孩子学习成绩的重要评估形式。到目前为止，对孩子学习以及教师的教学进行考查与检验，尚无其他任何一种更好的形式可以代替考试与分数。 而对于自信的孩子来说，考试则是能力与素质的推进器。 当然，随着时代的进步与发展，必然会出现部分不适应，如与“以人为本”原则相冲突的地方——应试教育使大多数学生成为“失败者”，目前教育部门也充分意识到了其不足之处，一直努力使之更加完善，相信一定会向好的方向发展。

所以，对考试不必回避也不必怨天尤人，它毕竟只是一种手段，而其目的与我们倡导的素质教育又是一致的。恰恰相反，对于有实力、有智慧的孩子来说，考试不算什么，获取高分也并非什么很艰难的事情，因为，会考试本身也是一种能力，即在规定的范围、时间内独立接受考查与挑战的能力。

人的一生中，需要接受无数次的挑战与考查，这是现代人必备的基本能力，而考试是锻炼这种能力的最佳方法。父母应当清楚的是，对待考试分数不必过于强调一时的起落高低，关键要看过程而不是看某一个片段，在全过程中分析其学习成绩与学习效果。

为了科学地、过程性地理解孩子的学习分数，建议采用“曲线法”与孩子共同制作“学期分数曲线”。

（3）孩子的学习究竟是几段

了解孩子的学习状况比了解孩子的考试分数重要得多、准确得多。只要你平时是一个有心人，必要时可以和老师一起对照一下，就可以基本判断孩子在哪些方面需要加强，哪些方面已经达到优秀学生的标准。从学习意识和几个标志性的过程环节上看，可以形成4个段位。

（4）如何找到孩子学习差的真正原因

父母除关注孩子成绩以外，还要帮助孩子分析学习成绩差的真正原因，并根据找出的原因对症下药，与孩子一起制订整改措施。

通常而言，影响孩子学习成绩的原因很多，也很复杂，似乎不学习心理学和教育学很难掌握操作方法。

基于此，我们结合实际做了研究。为了便于父母掌握，需要为父母确定一个前提，这个前提就是，假如我们无法一下判定具体的复杂的原因，不妨试着从决定性原则上先行确定其中一个最关键的原因，从最关键的原因出发，从而找到解决问题的途径。

如何确定哪一个原因是真正的呢？可分为三个步骤，第一步是变换时间，看看有无一贯性；第二步是变换场合，看看有无一致性；第三步是变换对象，看看有无辨别性。

对于“孩子学习成绩差”这种情况而言，先要树立一种观念。这个观念就是，对于大多数的孩子来说，智商基本上不存在问题，这并不否认一些孩子在学习上确实存在困难，但是给孩子贴上“学习障碍”的标签是最大的教育悲剧之一，因为，除了极个别的情况，大多数的孩子在智商上基本平等，每一个孩子都有通过学习获得成功的可能。

孩子学习不好，可能有两种情况：一是不努力，当然学习成绩不好；二是很努力，但学习成绩不好。我们针对这两个方面来寻找真正的原因。

第一种情况：不努力，当然学习成绩不好

“不努力，当然学习成绩不好”，也就是说“不爱学，所以效果不好”，那么可能的原因最具体的是如下三个。

第一是缺乏成就感， 没有形成成就意识和收获感，通俗一点来说就是没有尝到学习的甜头，心理上没有实现付出和回报的平衡，自然就不爱学了。

第二是贪玩， 也就是说，孩子整天沉迷在玩耍之中，一旦有机会玩，就不顾一切地放弃学习任务，自己无法控制自己，自然就不爱学了。

第三是没有目标， 也就是说，孩子的心灵深处没有对未来的一种渴望、一种梦想，同时在学习过程中没有形成明确的目标。孩子不知道为什么学习，也不知道该怎样为了梦想和目标而努力。

如上所述，其中有一个一定是孩子学习不好的真正原因，那么哪一个最重要呢？

第二种情况：很努力，但学习成绩不好

“很努力，但学习成绩不好”，也就是说“不会学，所以效果不好”，那么具体原因可能是如下三个。

第一是身体原因。 由于身体不好或者营养跟不上，所以注意力不能集中，其他非智力因素也不能充分自由地发挥。

第二是习惯问题。 没有良好的习惯，就不能形成适合孩子自己的学习方法。

第三是粗心。 认真是灵魂获取回报的唯一方式，粗心经常被孩子用来作为学习不好的借口，但粗心往往是致命的原因。

如上所述，其中有一个一定是孩子学习不好的真正原因，那么哪一个最重要呢？

2. 赞美孩子

（1）赞美要清楚而及时

“清楚”使孩子明确自己做得对，从而有助于他们把成功归结于自己的努力；“及时”表明反馈的时效性，及时的反馈和赞美才是有意义的。

（2）赞美的重点应该放在“努力”上，而不是“能力”上

对孩子的赞美和奖励应根据孩子是否尽了力，是否在原来基础上有了提高。

（3）赞美孩子要具体，有根据，注重赞美“具体行为”和“具体细节”

赞美要有新意。如果只是一味地进行简单赞美，孩子就会陷进“赞美疲劳”，所以还应该不断选择新的角度发掘新的内容，特别是潜在的优点， 比如孩子学习好，仅仅称赞他学习刻苦、成绩优异，就显得没有新意，还不如赞美他学习方法独特，效率很高，以促进他更加注重效率和方法，会使他的成绩“更上一层楼”。这就要求我们要有敏锐的观察力，要善于从新角度看问题，能从孩子表现出的细微处，及时发现孩子身上潜在的东西，给予赞美和肯定。

3. 做孩子的魔术师

父母的天职之一就是让孩子的生活空间充满欢笑与梦想。在这里，深具魅力的微笑、发自内心的真诚倾听、幽默的气氛等，都成为最重要的调料。

父母如果能像魔术师那样，经常诱导、发掘孩子的好奇心，激励他去探索未知世界，这样，孩子能不具备求知的热情吗？注意，一定不能做孩子的“导演”。

任何一个孩子都会有好奇心，好奇心是一种天性，也可以说，孩子天生就有求知的愿望，即对知识的饥饿感，渴望将事情弄明白，渴望将事情做得更好，渴望能通过学习解决和处理问题。

有这样一个经典的故事：

有个孩子的母亲，因为孩子把她刚刚买回来的一块金表当作新鲜玩具拆卸并弄坏了，就狠狠揍了孩子一顿，并把这件事情告诉了孩子的老师，老师幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被枪毙了。”

接着老师进一步分析：“孩子这种行为是创造力的表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小有动手的机会。”

“那我现在应该怎么办？”这位母亲听了老师的话，觉得很有道理，再仔细想想自己的行为，感到有些后悔。

“补救的办法是有的，”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理，这样，修表铺就成为学习的课堂，修表匠成了老师，你的孩子就成了学生，修表费成了学费，孩子的好奇心就可以得到满足了。”

这位老师就是著名的教育家陶行知先生。陶行知先生是创造教育的倡导人之一，他认为人的创造是根本之根本，而教育的一个宗旨就是激发孩子的创造力。

学习也是一项具有“探险”性质的创造性工作，每一个孩子的学习实际上就是不断创造的过程，不管是哪一门学科的学习，都需要创造。

而创造本身也是人的基本欲望，可以说，创造是孩子的天性，在生活中表现为“玩”，在学习中表现为“思”。我们曾经倡导过从玩中学，学中玩，这正是因为融合并迁移孩子的天性为学习服务的现实做法。

这里，要强调的是如何将孩子的好奇心牵引到求知愿望上来。这个牵引的过程实际上是孩子左右大脑结合使用的过程，或者说，左右大脑能否结合使用，是为什么人人都有好奇心，但不可能人人都成为爱因斯坦的主要原因。

（1）引导孩子学会玩，从玩中学

孩子主动去玩，大多是因为具有强烈的好奇心，所以我们不必总是抱怨“我的孩子只知道玩”，或者总是和孩子说“只知道玩，玩是没有出息的”等。不过，如果孩子总是重复一个结果非常明显的游戏时，就应该规定时间，在规定的时间内任由孩子去玩。

（2）将孩子的好奇心迁移到学习上来

好奇心的迁移需要教育者进行明确的定向，即将孩子的好奇心转移到解决学习难题的探究习惯上来。①重视孩子提出的每一个问题。孩子提出问题，一般可以予以反问，让孩子自己去寻找问题答案的线索。②对孩子提问，务必不要提出用“是”和“不是”便能回答的问题。③鼓励孩子与其他人讨论，每当孩子争得面红耳赤的时候，正是孩子好奇心得到提升的时候。④给孩子一些没有答案的问题，让他们深入思考。⑤提示孩子从不同的角度分析事物的优缺点。

（3）做孩子的学生

不是去扮演孩子的学生，而是用心向孩子学习，事实上，现代的孩子具有很多值得成人学习的地方。

4. 做孩子的“镜子”

人只有认识自己，才能战胜自己，而人是很难认识自己的，认识自己都是依据他人的反馈而实现的。

人们通过照镜子来观察自己，认识自己，发现自己。所谓反馈，就是对是非对错表现一种倾向，既然是倾向，就一定不是行为，比如，孩子因为爱玩，不小心把你心爱的东西打碎了，你能起的作用只是对“事”做一个倾向的判断，而不是以此为借口，发泄自己的愤怒，体罚，甚至打骂孩子。注意，一定不能做孩子的“交通警察”。

孩子自我意识的提升过程就是学习进步的过程，要提高孩子的自我意识，就需要父母的反馈作用，也就是镜子的作用。

孩子照你这面“镜子”的时候，最好是看不见你明显的“指示”和“要求”，而是接受了你的影响，但他又没有觉得被动，而是觉得心情愉快，这时，你的想法就很容易内化为他自己的选择，这就形成了他自己的态度。

所以，要把学习变成孩子的内心渴望，就需要父母充当好镜子的作用。

有这样一个经典的故事：

有位老人与邻居的孩子们有些纠纷，每天，那些顽皮的孩子都要聚集在他家的附近，向他的房子扔石头。老人想了很多办法来阻止他们，他叫警察，打电话给孩子们的父母，大喊大叫地威胁他们，但都不奏效。相反，孩子们似乎更加起劲，石头扔得更起劲了。

经过思考，老人将孩子们召集到一起，对他们说：“我现在慢慢地喜欢你们向我的房子扔石头了，为此我愿意向你们付钱，每人每天一块钱，作为你们扔石头的回报。”尽管这个承诺看起来很离奇，但孩子们仍然非常高兴地接受了这个协议。于是，孩子们每天都在约定的时间里来向老人的房子扔石头，老人呢，也如约付给他们每人每天一块钱。

这样过了几天，老人又把孩子们召集起来，他对孩子们说：“很抱歉，最近我挣钱出现了一些困难，无法每天付给你们一块钱了，我每人每天付给你们5毛钱怎么样？”孩子们当然很不乐意，但他们嘀咕了一阵子后还是接受了老人的条件。

又过了几天，老人再次对孩子们说：“最近我的挣钱状况实在糟极了。我连付给你们5毛钱也无法办得到，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样？”

孩子们很快交换了一下眼神，其中的一个打破了沉默：“别想得太美了，谁会愿意只为了一毛钱干这种苦差事？”就这样，孩子们走了，再也不来扔石头了。

一开始，孩子们扔石头是出于内在动力的驱使，扔石头使他们觉得新奇、好玩、冒险，因此，那位老人越管，他们就越逆反。可是，自老人给他们第一笔钱开始，这些孩子扔石头的原因或者动机就发生变化了，他们所做的事情再也不是源于兴趣，而是从内心的渴望转变为外来金钱的刺激，当外来的刺激变得越来越小，甚至没有的时候，扔石头的行为也就失去了激励因素，其结果自然就可想而知了。

显然，这种激励办法的弊端就是，孩子们干这种事情是因为报酬和竞争的因素去做的，一旦受到了不公平的待遇或者觉得自己的能力与回报不相称的时候，就会怠工，就会缺乏积极性，甚至丧失创造力。工作就变为真正的苦差事。

要让孩子们以轻松愉快的心情，心甘情愿地去“搬小石头”，最好的办法就是按照孩子们的内心需求设置可能性，并尽量与孩子达成共识，让孩子体验到成功的快乐，在此基础上增加外在激励因素，就会达到最佳效果。从根本上说，诱发孩子的求知欲就是要设置这种可能性。设置这种可能性通常要先考虑这些问题，孩子有没有能力做？孩子努力了是不是可以实现效果？孩子愿不愿意做？是不是符合孩子的内心需求与天性？孩子是不是进入了一种氛围，接受求知环境的激励？是否让孩子们具有成就感或满足感，并不断获得一步步的成功？等等。

所以，做孩子的“镜子”，首要任务是：

第一，设身处地地理解孩子的苦衷。 学习本来就是一件很艰苦的事情，而且每一个孩子的承受能力是不同的，就像挑东西一样，有些人能挑起200斤，有些人则只能挑起100斤。尊重孩子是了解孩子的前提，了解孩子是诱发孩子求知欲的前提。

第二，从可以实现的需求出发， 即将抽象的、高级的东西具体化，要求过高的要先降低要求，一步一步去实现。

第三，避免孩子与你“顶牛” 。我们经常说：“孩子，如果你好好学习，将来就会有出息。”一般而言，孩子不会因为你的这句话而强化自己的求知欲望，而应该将这句话分解成几个孩子能回答的小问题。 y9tGji+P9AqEYqnffV+IgnzoOrsHN9/bPT1jVfsqiAJJTmcpNhLMSGUu7moLCWi+