前言

2014年，习近平总书记在文艺工作座谈会上提出要传承和弘扬中华民族“敬业乐群” 的传统美德。乐群是个体健康成长和全面成才的必要条件，是群体发展壮大、社会和谐进步的重要基础。随着人类实践活动的深入发展，人与人之间的联系日益紧密，乐群的重要性也愈加凸显。然而，伴随全球化的深入发展、我国改革开放的纵深推进和科技的迅猛发展，人的流动性加剧、主体性增强、面对面交往减少，导致个体不断抽离群体，离群、厌群、不合群现象越来越普遍，社会的个体化趋势日益显现。在此背景下，倡导乐群显得更加迫切而必要。但是，乐群性的形成发展不能只靠自发影响，更重要的是自觉开展乐群教育，培育人们的乐群性。因此，乐群教育是时代提出的新任务。

同时，乐群教育也是适应思想政治教育的发展要求提出的，具有重要的理论意义和实践价值。首先，乐群教育高度关切人的本质，始终将人视为一定社会关系、一定社会群体中的具体的、现实的、社会的人，注重从个人与他人、个人与群体、个人与社会的关系出发，从事思想政治教育理论研究、开展思想政治教育实践活动，从而拓展了思想政治教育的研究视域，丰富了思想政治教育的内容和途径。其次，乐群教育遵循了人的思想政治品德在交往中形成发展的规律，让人们在生动的人际交往中、真实的群体生活中，感悟思想政治品德力量，践行思想政治品德要求，促进思想政治品德的社会化，从而有利于提高思想政治教育的实效性。最后，乐群教育的提出，也适应了生产社会化和社会组织化发展趋势对思想政治教育提出的新要求和新任务，通过增强人们的群体意识，涵养人们的群体精神，提高人们的交往能力，培养人们的乐群性，帮助人们将事实上的相互依赖变成有意识的乐群，从而增强思想政治教育发展的前瞻性、主动性和先进性。因此，乐群教育是思想政治教育的新课题。

本书从审视当代社会不断凸显的乐群需要，到梳理古今中外的乐群思想及其相关理论；从考察人类社会存在的乐群现象，到揭示乐群的本质；从分析人们乐群性的自发形成过程，到自觉对人们进行乐群教育的实践等多重维度展开思考，坚持理论与实践的紧密结合，循着“何为乐群教育、为何进行乐群教育、如何进行乐群教育”的研究主线，对乐群教育的深刻内涵、客观依据、过程与规律、内容构成和具体路径等核心问题进行了深入探讨。

研究乐群教育，前提是明确究竟什么是乐群教育，而要理解乐群教育，首先要清楚什么是乐群。因此，对“乐群”和“乐群教育”这两个核心概念的界定，是研究的起始。唯有如此，才能确立研究方向，划定论域，构建乐群教育的理论体系。通过对大量乐群现象的分析，对古今中外乐群思想的考察，以及对相关概念的辨析，乐群和乐群教育的内涵与外延得以清晰的呈现。乐群就是人们喜欢与人交往，结成群体，并乐于融入一定群体之中，与群体成员友好相处、团结合作，热爱群体、奉献群体的特质。乐群实质上要求协调好个人利益与他人利益、个人利益与群体利益的关系。而乐群教育，简单说就是培养人们乐群性的实践活动。具体而言，乐群教育是一定社会或群体旨在通过群体价值、群体精神、群体情感和群体行为等方面的教育，培养人们的乐群性，以促进个人与群体的和谐发展、共同发展、全面发展和持续发展的社会实践活动。乐群教育的本质在于，通过引导人们乐群，不断建构和丰富人的社会关系，促进人的社会化，实现并完善人的本质。

阐释乐群教育的客观依据，才能彰显乐群教育的存在意义和乐群教育研究的重大价值。乐群教育的提出是人与社会发展的必然要求。一方面，提高人的社会化水平、实现人的本质，促进人的交往、素质和能力的全面发展，适应生产社会化、科技社会化和社会组织化的发展趋势，促进人与人、人与群体和人与社会的和谐，发挥社会主义优越性、弘扬社会主义核心价值和实现社会主义共同理想，都迫切需要开展乐群教育，培养人的乐群性；另一方面，传统文化的惰性力、市场经济的负面影响、家庭结构的变迁、信息时代的风险等，又给人们乐群性的形成和发展带来了危机和挑战，亟须乐群教育的积极应对。乐群教育就在这一不断扩大的乐群需要与乐群性不足的巨大张力中应运而生。

在明确乐群教育内涵及其客观依据的基础上，还要探明乐群教育的过程和规律，以科学有效地推动乐群教育实践活动的开展，培养人们的乐群性，实现乐群教育目的。依据社会和群体对人的乐群性的要求与人的乐群性形成发展的过程和规律，乐群教育可分为识群、择群、爱群、合群四个先后有序、环环相扣、相互渗透、层层深入的环节。这一过程始于识群、择群，通过爱群，达于合群。乐群首先要认识和选择群体。识群就是接触、了解和把握群体，择群是在识群的基础上辨别、认同和选择群体。在识群、择群的基础上，还要进一步引导教育对象爱群，即喜爱群体、关心群体、爱护群体，形成对群体的深厚情感。乐群最终要体现在稳定的合群行为习惯上，合群即融入群体、凝聚群体、整合群体，也就是要合众、合心、合力，实现群己合一。乐群教育活动受到群己互动规律、内外转化规律与知行合一规律的支配和制约，开展乐群教育必须遵循这些基本规律，才能提高乐群教育的科学性和有效性。

乐群教育内容是教育者向教育对象施加教育影响的具体表现，也是实现乐群教育目标的重要保证。乐群教育内容以社会和群体发展的现实需要、乐群教育的目标任务以及教育对象的实际情况为择取依据，一般包括以群体对于个体的生存价值和发展价值为重点的群体价值教育，以群体进取精神、群体团结合作精神和群体奉献精神为重点的群体精神教育，以群体归属感、群体荣誉感和群体责任感为重点的群体情感教育，以群体交往行为、群体生产行为和群体生活行为为重点的群体行为教育。这四方面内容相互联系、相互渗透、交互作用，有机构成了乐群教育的内容系统。其中，群体价值教育是基础，群体精神教育是关键，群体情感教育是重点，群体行为教育是旨归。

乐群教育的实施必须要有切实可行的路径，才能保证乐群教育效果的显现和乐群教育目的的实现。乐群教育路径是根据人的乐群性形成发展规律和乐群教育规律、乐群教育对象的实际状况、乐群教育的内容和时代发展的特点与要求而制定和选择的，主要有理论教育、实践锻炼、社会交往、心理教育和自我修养几种路径。其中，尤其要注意在群体实践活动和社会交往中育人，通过交往实践，增进个体对群体的了解、认同和热爱，进而促进其乐群性的形成发展。

上述几个方面是乐群教育研究必须回应和解答的重大理论问题和现实问题，这些问题之间有着紧密的逻辑关系，共同构成了乐群教育研究的基本内容。