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【活动准备】
大白纸、不同颜色的记事贴、笔、胶条（或者白板）；轻音乐。
【教师引入】
我们来做一个头脑风暴的游戏。请每个小组制作一个关于社会上所认同的男人应该是什么样的、女人应该是什么样（即社会上普遍认为应该怎样做个男人或女人）的词汇网络。
【活动步骤】
1．将学生分成小组，每组8~9人（尽量保证每组中都有男生、女生）。
2．给每组同学3~5分钟总结出关于“男人”的词汇网络，再花3~5分钟总结出关于“女人”的词汇网络。
3．请每组同学在每张记事贴上只写一个词语，把关于男性与女性的字条分开，在此基础上再把描述各自生理特征与社会特征的字条区分开。
4．将“女人”“男人”写在黑板上，在每个词下面画列，一边写“生理的”，另一边写“社会的”（如下表所示）。
5．请每个组派2个代表把写好的字条粘到相应的位置上，注意在贴时区分一下是生理的还是社会的。
6．让每个组的同学依次将新的词加到词汇表中直到他们没有新的词汇。确保同学们至少有下列词汇网络的词语（教师不展示下列词语，可以用其中某些举例启发学生）。
（1）与“怎样做个男人”相关的词汇：身体强壮，男儿有泪不轻弹，恋爱中男生应该更主动，异性恋者，收入丰厚，一家之主，酷，父亲，骄傲，掌权者，运动型的，勇敢，不惧怕暴力或不惧怕使用暴力，幽默，对朋友忠诚；
（2）与“怎样做个女人”相关的词汇：善解人意，安静，顺从，爱说闲话，容易沟通，很整洁的，情感坚强，有条理、能同时胜任多项任务，实际的，非暴力的，谦虚的，婀娜多姿的，体能比男性娇弱，懂得关爱他人，母亲。
7．留出10分钟进行深入的小组讨论：
（1）我们留意一下大家列出的这些有关社会规范赋予男性和女性的特征，有没有人对这些特点有不同的看法？例如，男人不应该情绪外露，否则就是懦弱……
（2）哪些特点是男女两性共同拥有的？哪些是各自特有的？你为何会做出这样的判断？
（3）当男性和女性所承担的社会角色受传统观念和社会期待的影响时，我们称之为社会性别角色。你对当前社会中的性别角色有什么看法？你是否同意社会上普遍认同的女性所应该承担的角色？男性又如何呢？
【小结】
通过这个活动，我们可以看到其实有很多词语都可以既用来形容男性，也可以用来形容女性，但是由于社会上存在着很多刻板的社会性别规范，认为男性应该怎样，女性应该怎样，限制了每一个人的选择和发展。通过这个活动，我们也更深入地了解了生理性别和社会性别概念的差异，希望同学们可以学会运用性别分析的视角去看待日常生活中遇到的问题。
【教师引入】
在上个活动中，我们讨论了社会性别和对当前社会性别规范的感受，那么我们现有的社会性别角色、身份和态度是如何形成的呢？让我们将时间回放到孩童时代。
【活动步骤】
1．活动准备：给每个小组提供纸和笔。
2．给学生呈现一系列新生儿、幼儿园、小学、中学各个阶段的图片。
3．在小组中，结合每一阶段的照片，让学生分享一下自己身为男孩或女孩的成长经历，请每人尝试回答和分享如下问题：
（1）在你成长过程中，有哪些是由性别带来的优势或特权？举几个例子；
（2）在你成长过程中，有哪些是由性别带来的局限或困扰？举几个例子；
（3）在你喜欢做的事情中，有没有与你的性别期待相反的？举几个例子（如女生爱踢足球、男生爱美等）；
（4）当你有违反自己性别规范的行为时，周围人有何反应？
（5）迄今为止，社会性别规范对你有何影响或约束？
请同学们在小组内交流，然后每组派一个代表与全班同学分享自己小组的主要观点。
【小结】
通过这个活动，我们看到社会性别规范对我们每一个人的成长都带来了影响，仅仅是由于性别不同，我们可能得到了优待，也可能遭遇到排斥和伤害，一个固化和教条的社会性别规范对每个人的成长都没有帮助。只有改变固化的社会性别规范，才能帮助每个人实现自己的潜能。