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有效学习课堂的主要特点，包括学习任务的适切性，学习环境的宽松性，学习过程的科学性和评价反馈的包容性。
适切性指切合学生实际、切合课程标准。切合学生实际：指确定教学目标从学生的实际出发，既能满足大多数学生的需要，又能满足少数水平较高和水平较低学生的需求，不同水平层次的学生都有适宜的目标。切合课程标准：指确定教学目标切合各学科课程标准要求，不“超标”也不低于课程标准的“底线”。
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。与此相适应的建构主义学习理论强调以学生为中心，强调对学习环境的设计。学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自由学习的场所，是一个支持和促进学习的场所。学生在和谐、宽松的学习环境中才能更主动、积极地学习从而达到学习目标。
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，也就是说学生有着独特的个性，每个孩子都有潜能，这种潜能在适合发展的空间内才能被极大限度的挖掘出来。
那么如何构建和谐、宽松的学习环境，又怎样去开发学生的创新潜能？结合课堂教学，我进行了有益的探索，现浅谈如下：创设民主、平等的师生关系，构建和谐、宽松的学习环境。
在整个新课程教育理念和现代教学理论的培训学习中，我的思想有了很大的改变，开始反思自己以往的教学，清醒地认识到现在的课堂教学重结果但更重过程。
这就要求教师在课堂上，努力创设良好的环境和条件，让学生自由充分地发现并发展自己，极大限度地开发其内在潜能，培养学生的创新能力和创新精神。为了建立民主、平等的师生关系，我进行了不懈的努力，取得了良好的效果。建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生。
注重了对“问题学生”的自信心的培养，使他们重新认识了自己，知道原来自己也有这么多优点，从而对学习、生活充满了信心。没有尊重，便没有真正意义上的教育。一次次的失败已使后进生对学习失去信心，对生活失去希望。
于是，极力给他们关爱和微笑，指出他们各自身上的优点，鼓励他们抬起头来走路。在的关爱和激励下，班里的学生认为是一个可亲可爱，可以信赖的老师，大家和的距离逐渐缩小，时常倾诉学习、生活中的喜怒哀乐，总是以朋友的身份和他们交流，为他们解决问题。
久而久知，师生间形成了民主、平等的朋友式的关系，这种新型的师生关系焕发出迷人的光彩。在课堂上，学生改变了过去冷漠呆滞、愁眉苦脸的样子，个个情绪热烈、积极主动地投入到学习中，他们不再惧怕老师，而是敢说、敢想、敢做了。师生间、同学间的心灵真正得以沟通，课堂上形成了一种和谐、宽松的学习氛围，学生在其中自由探索自由学习，构建了一个良好的学习环境去支持和促进学习。
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而达到对新知识的意义的建构。
在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，学生学习起来枯燥乏味，缺乏学习的热情和积极性，学生身上深藏着的潜质和优势没有很好地被挖掘和开发。
基于这种认识在语文课堂教学中注重根据不同的教学内容创设不同的教学情境，指导、帮助学生利用情境充分发挥其主动性和首创精神，促使学生带着热烈的情绪主动地参与学习活动，从而把积极的情感活动与认知活动结合起来。这样学生的发散思维、聚合思维、想象力和创造精神才会得到有效的训练，最终达到学习目标。
进行赏识教育，发展每个学生身上的闪光点，让每一块金子都闪闪发光。赏识教育，即欣赏每一个学生，发现和肯定学生的每一点进步和成功，促使学生发现自己，知道自己身上蕴藏着一股巨大的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。
班里的“后进生”同学，学习成绩差又调皮，平时不受学生的欢迎。在一次主题班会上，同学自告奋勇地用口琴独奏《每当我走过老师窗前》这首歌，吹奏得流畅、优美，一阵惊喜，吹得多棒呀。激动地抚摸着同学的头，对同学们说：“同学吹得太动听了。他虽然学习差，可是他并不笨，只要坚持吹奏，一定会非常出色。如果在学习上同样用心，一定会进步的。”享受到成功的喜悦后，同学逐渐改变了调皮、懒惰的坏毛病，学习开始认真、专心了。
在我的鼓励下，他参加了学校组织的器乐兴趣小组，表现很不错。对其他同学也一样，只要发现他们身上的优点，便抓住有利时机对其赞赏一番，并使这一优势得以发展并努力获取成功。
班里的学生，学习成绩一般，且不遵守纪律，可在音乐课上发现他很有乐感，歌声响亮、悦耳，于是当众对其赞扬。并给他机会表现自己。后来被选为班里的文艺委员，在我的鼓励下还参加电子琴培训班，成绩很不错。赏识教育使学生产生了成就感，带给学生鼓舞和自信，并使其内在潜能得以开发。
“你每天上课前都预习课本吗？”一些同学错误地认为，课前预习没有必要，反正老师上课时要讲，上课专心听讲就行了，何必事先多费脑筋，还浪费了许多时间。应该说，这是一种错误。
事实上，许多同学在学习上花费了不少时间，但忽略了课前预习这一环节，学习成绩始终不理想。一位高二的同学对我说：“记得在初中的时候，老师就向我们提出过预习的要求，但当时，和许多同学一样，没把它放在心上，觉得反正老师上课时要讲，课前看不看没多大关系，就没有有意识地进行预习。
到了高中，明显地感到我的各门功课学得不扎实：往往上课时听懂了，下了课就忘了，觉得很被动。这是什么原因呢？仔细琢磨，发现重要的是因为没有认真预习。”可见，预习对同学们的学习非常重要。
许多同学都有这样的体会：听课这一环节抓好了，可以提高学习效率，避免课后浪费时间。听课时思维要紧张、活跃、积极，切忌消极、被动、心不在焉，学会经常走在老师前面。
在听课时多问几个为什么，而不是老师怎样讲，自己就怎样想，脑筋并没有真正开动。总之听讲时集中注意力，调动各种感官，积极思维，就可以使听课效率大大提高，既能帮助掌握知识，又能培养分析问题、解决问题的能力，收到事半功倍的效果。
每当上课铃声响过，同一课堂里，同学的表现却千差万别。有的同学还沉浸在课间游戏的兴奋之中，脑子里想的全是同学间嬉戏的场面，甚至想到高兴之处，忍俊不禁，笑出声来；有的同学还在做着前一节课老师布置的习题；有的同学眼睛瞪得大大的似乎在认真听，实际上什么也没听进去，思想早已溜了号；许多同学盲目地、机械地听，机械地记，不用脑思考，结果，一堂课下来，脑子里空空的，什么也没留下，没记住。
课堂学习是学生在校学习的基本形式，学生在校的大部分时间是在课堂上度过的。因此，学会听课，提高课堂学习效率，是学业成功的关键环节。
有的同学认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种观点是错误的。研究表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。进取的力量，分享合作的快乐，展示生命的灿烂，这既是我们教师的最大快乐，更体现了教师对学生的那份爱。