2．课外活动在学校中的地位

学校开展课外活动的目的，是为了全面贯彻国家的教育方针，根据因材施教的原则，充分发挥学生的爱好特长，为培养各种各样有专门技艺的人才打好基础。许多事实说明，课外活动是因材施教的主要阵地，是培养人才的重要途径。学生在课外活动中培养起来的兴趣，在很大程度上影响他今后的志趣和职业的选择。课外活动和课堂教学互相促进，互为补充。凡是既抓课堂教学又重视课外活动的学校，教学质量就高，学校就办得很有朝气；凡是只抓课堂教学不重视课外活动的学校，学校就死气沉沉，学生只知死记知识，学生中的常见病、多发病也多。这是用不着证明的道理。然而，在教育实践中，人们虽对课堂教学的重要性有一定的认识，而对课外活动的重要性的认识则不足，这不能不影响我们对人才的培养。

长期以来，我国多数中小学对课外活动的重要性认识不足，把课外活动看成是可有可无的“自由活动”，既不组织领导，又无时间和物质保证。这同理论上的片面性有关。不少《教育学》在谈到课外活动时说：“课外活动是课堂教学的延伸（有的叫“继续”、“延续”和“补充”）”，这就把课外活动放在课堂教学的从属地位，当然不受重视。有的《教育学》虽然承认它“不是课堂教学的延续，有着自己的特点”，但又说“它是课堂教学的必要补充”。仅仅看作是单方面的补充，而不认为是互相补充，同样是把课外活动放在从属地位。

应该指出，课堂教学和课外活动，既有联系，又有相对的独立性，有些课内所学的知识，需要在课外活动中去验证；有些课外活动，需要用课内所学知识来指导。要说“延续”，是互相延续；要说“补充”，是互为补充，决不是单方面的。

有人说，“课外活动是课堂教学的延伸和补充”的说法，来自凯洛夫总主编的《教育学》。细看此书第十四章“学生的课外活动和校外活动”，没有任何地方有此说法。相反，凯洛夫认为：组织课外活动和校外活动，“对达到新生一代共产主义教育的目的和任务，对实现社会主义社会新要求的普通教育和综合技术教育，对人的全面发展以及准备学生从事实际活动，都具有极其重要的意义。”国内编的各种版本的教育学，没有任何一本把课外活动的重要性提到如此高度。

凯洛夫曾谈到课堂与课外的关系，他这样说：“在教师的课堂教学工作和对学生进行课外活动之间存在着相互联系和继承性。”他说的是“相互联系”和“相互继承”不是指单方面的。看来贬低课外活动的理论，是我国学者提出来的，并非来自凯洛夫。深受凯洛夫《教育学》影响的苏联中小学倒是很重视组织课外活动。苏联著名教育家苏霍姆林斯基担任校长的帕夫雷什中学，下午不排课，组织多种多样的课外活动。苏霍姆林斯基认为：“午后不进行紧张学习的脑力劳动，这是一个具有决定性作用的条件。在这个条件下，不仅可以增强体质，而且可以为丰富精神生活、为全面发展创造条件。”他同时指出：“下午不进行紧张的脑力劳动并非为了完全摆脱智力劳动，而正是为了让学生能过上富有意义的丰富多彩的精神生活。只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。’苏霍姆林斯基强调，课外活动基本上应在户外进行。帕夫雷什中学学生课后自愿选择的课外小组的活动，如做游戏、旅行参观、游览散步、徒步行军、阅读文艺和科普书籍、进行文娱活动等，90％以上的时间都在户外进行。可见苏联中小学对学生的课外活动是十分重视的，并且有时间保证。

美国学校都很重视学生参加课外活动，家长也积极支持子女参加。因为人们普遍的观点是一个学生对课外活动的参加程度和表现，可以显示学生的竞争心、责任感、人际关系和领导能力。美国学校的课外活动五花八门，有学术性的、娱乐性的、体育活动性的和社区服务性的。美国各州的首府每年暑假都要为高二学生举办为期一周的模拟政府活动。每个高中推荐一名学生参加，要经过考试。每个参加者要加入一个模拟的政党，然后展开州长、市长、众议员、参议员的竞选活动。如你有幸当上“州长”，你就能到该州的州长办公室同真正的州长一起办公一天。高中学生在课外活动中的表现越来越被认定。有的已成为大学入学的评分标准之一。一些名牌大学将考生的课外活动表现作为总分的20％加以计算。学科成绩优良、课外活动杰出的学生各大学都竞相录取。

我们的观点是“并重论”。既要重视课堂教学，又要重视课外活动。否则，不利于达到我们的教育目的。当然，所谓并重，是指思想上同等重视，不是指时间分配备占一半、平分秋色。显然，课堂教学所占的时间，要比课外活动更多。 MPrf4snEna5QJAvOOu7RzZom2hEEGyUKT72UI2NdtZDyPY/4tO4B3bpDaHY6Oo+6