下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个，并且要以人物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。
场面描写，是故事情节发展中的横断面的描写。为了表现人物，表达主题，通常需要的一些大的或小的场面。记叙体文章中，这种场面描写就构成了在一定时间和环境中，人物和人物相互发生关系的生活画面。
在场面描写时，要刻画人物的活动，活动的发展、位置的转换、情绪的变化等。所以，场面描写必须以动态为中心，要在动态中写特征。
使人易于掌握场面的总轮廓。场面总貌，可按空间顺序描写，人物烽动线索才会分明。
也就是要把个别人活动的描写，或捕捉人物的细节与全场情景的概括描写紧密结合起来。这样才能突出形象，渲染气氛，加强艺术效果。
即使读者了解场内事物的原委，往往需要插叙场外自然的、历史的、社会的环境背景。但是，这种插叙必须是言简意赅、衔接自然，而不能喧宾夺主，节外生枝。
场面描写中，场面描写可以写人、写景、写事、写物相互结合。这样，使整个场面有动、有静，形象真实而富有浓厚的生活气息。因此，场面描写笔角很宽，并需要多着墨。
场面归纳起来大体可以分为两类：一类是以人物活动为主的场面，如竞赛场面、欢迎场面、表演场面等；另一类是以情景气氛为主的场面，如热烈欢呼的场面、紧张忙碌的场面、喧哗热闹的场面、悲痛伤感的场面等。在作文时怎样写好这样的场面呢？
一个场面就是一个画面。写场面和写看图作文一样，首先要仔细观察，抓住场面的特点。如教室里进行了“扳手劲”比赛活动，有个学生在习作中这样写：
扳手劲第一轮比赛开始了，“预备——开始！”随着崔老师一声令下，陈秦和肖陈乾紧紧地抓住对方的手，眼睛紧盯着对方，嘴唇也闭得紧紧的，准备全力以赴压倒对方。我们大家都目不转睛地注视着他们，只见两只紧握的手在微微颤抖，这时教室里一阵又一阵的呐喊声此起彼伏。同学们有的跪在桌子上，有的拍着桌子，为双方运动员加油助威……
作者抓住了“激烈”这个场面，把激烈、紧张的情景写得栩栩如生。再看下面的文字：
……最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚……
夜深了，很静。
“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。“别开灯！”不知哪里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。
此刻，我们住的营房可“炸了锅”。
“嘿，我的衣服呢？”
“手电，快给照照！”
“现在几点了，还没睡好呢！”
“甭罗嗦，只有三分钟！”……
“喂，回来，你穿的是我的鞋！”
“哗啦！”“床蹋了？”
“嚷什么，我把脸盆揣翻了！”……
这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个“五花大绑”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外……
这一段文字把新兵进行紧急集合训练的场景写得非常传神。
场面描写要注意两个方面：一是要注意写好场面所在的环境。因为任何一个场面的人物活动，都离不开特定的环境。二是要以动态为中心，写好特定环境的中心人物活动。因为任何场面不能没有也不能离开人的活动。请看下面的一段文字：
司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：“谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。”
大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道：“你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。”司机毫不犹豫地把身上唯一的一百一十元钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，还要三百三十。
这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说：“我们也凑着交钱。”围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。
捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱，一个个头很小的小朋友幼稚的问：“胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢？”
司机也跟着问：“大家都出了，你为什么不出点？”
中年男子瞟了司机一眼，轻蔑地说：“我是下岗工人，谁向我献爱心。快点回去找三千美金，免得留后遗症。”
突然，一个高个子的女同学忽然尖叫一声：“他是我单元楼的王大叔，是个包工头，天天在阳春酒楼请你的哥们吃喝玩乐，打牌追猪，每次都是上千元的消耗……”
一番话驳得那个秃头的中年男子哑口无言。时间一秒一秒的过去，受伤的小孩忽然尖叫一声，一口鲜血从嘴里喷出，洒在地上。这时医院的陈院长把自己的一百元也捐了出来，在场的医生感动了！护士感动了！病人也感动了！人们纷纷解囊相助，一下子就有千元以上。
秃头的中年男子冷笑一声，对司机师傅说：“你的小孩有救了。”
护士们都忙了起来，推着手术车，飞速的奔向急救室，护士们你打针，我疗针，她洗伤口，小孩的血止住了，伤口上一共疗了八针。那个中年男子一摇一摆直到病床前对那位师傅说：“你的孩子有救了。”
“是吗？”司机回答“每个有良知的人都是他的父亲！”
秃头的中年男子望了望小孩，他惊呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一屁股坐倒在地上。嚎啕大哭起来：“涛儿……涛儿……你……你……。”
这里不管是司机，还是秃头的中年男子，还是医生护士、学生，都在关心被撞伤小孩的病情。作者通过着力描绘秃头的中年男子对小孩的消极态度，司机、医生、护士、学生对小孩的热忱相助，使全场所表现的一种有悲有喜，有忧有愤的场景。
因此，描写场面不仅要从环境、人物动作、语言、神态等方面表现场面的特点，还要注意点面结合，既写场面的全体，又写场面的个别。这样，一定能给读者以身临其境的真实感受。
场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。下面具体谈谈场面描写的几种作用：
场面描写的最主要的作用是为塑造人物形象和表现作品主题服务的，但在具体运用中来看，作用又各所侧重。如吴伯萧的《记一辆纺车》中纺线场面的描写，具有“万马奔腾”之感。作者通过这一宏大的纷纭场面描写，把当年大生产运动的动人景象再现出来，深刻地表现了“延安军民自力更生的乐观精神和豪迈欢快感情”这一重大主题。
有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定环境中真实地展开活动。都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。
有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。杜鹏程的《夜走灵官峡》中有小成渝的妈妈指挥交通的一段场面描写：“已经变成了一个雪人，像一尊石像。”这个场面描写表现出中国工人阶级不畏艰苦、坚守岗位的责任感和革命精神。
什么是场面呢？场面是事件发生的环境与人物活动的统一体。场面描写是对各种人物在一定时间和环境中所处关系和活动情况的描写。比如，一场足球比赛，活动场所是足球场，参与的人有比赛双方、裁判和观众，要写好比赛场面，就要把比赛双方的表现和观众的反映都写出来。
场面描写可以渲染气氛，表现人物形象，发展故事情节，表达中心思想。对记叙文来说，有场面描写和没有场面描写，表达效果会完全不同。
那么，怎样才能描写好场面呢？
场面描写是对特定环境中人物活动的描写，是以人物活动为中心的动态描写。因此，场面描写不可重点描写周围的环境，而是要以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。例如，《狼牙山五壮士》一文中，作者描写五壮士完成掩护任务，把敌人引上绝路，直至壮烈牺牲的场面时，描写的重点就不是悬崖深谷，而是五壮士英勇的行动和坚强不屈的品格。
场面不论大小，往往都人物众多，事件繁杂。因此，场面描写必须理清头绪，有主次、有详略、有层次、有条理地展开。例如，课文《飞夺泸定桥》末尾写红四团发起总攻时的战斗场面时就是按以下层次进行的：先写团长和政委亲自指挥；接着写在号手们的指挥下，所有武器一齐开火，响声震动山谷；然后写二连突击队的十二位英雄如何冲向对岸；最后写三连战士怎样铺桥前进。尽管事件比较复杂，但作者却主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的则一笔带过。
写出场面的气氛，实际上就是要写出特定环境中人物的活动和感情。任何场面都是在某种特定的环境中展开的。没有特定环境的场面是不存在的。描写场面时，作者要通过特定环境中的人物活动，表现特定场合或喜或悲的气氛。例如，《凡卡》一文中，既有凡卡经常挨打这一让人悲伤的场面——“老板揪着他的头发拖到院子里拿皮带揍”“老板娘拿鱼嘴戳他的脸”“老板随手捞起个家伙就打”，又有描写凡卡与爷爷砍圣诞树这一让人快乐的场面——“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿”。
这两个反映凡卡生活悲与喜的场面，在文中起对比作用，不仅以凡卡在农村的“乐”衬托出他在城里的“苦”，更表现了凡卡想让爷爷带他离开的迫切愿望。
场面描写通常由许多人和事组成，因此叙述时要采用点面结合的写法，即先对整个场面作一个概括性描述，然后再写几个有代表性的人或事。请看课文《我的战友邱少云》中的场面描写：
为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话中用了几个重要的词语和句子——“千斤巨石”“一动也不动”“没挪动一寸地方”“没发出一声呻吟”等。这样点面结合，既能给人完整的印象，又能给人具体的感受。
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
一是交代故事的时代背景，如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写；二是渲染气氛，如《故乡》中对故乡景象的描写；三是烘托人物性格，如《驿路梨花》中对小茅屋的描写。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。
运用环境描写要做到：目的明确为表达中心思想服务；具体生动给人身临其境之感；抓住特征写出独具特色的景物。
场面描写是指对人物，往往是众多人物在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。
环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态＂的描写。
有一篇作文，题目是《在阅览室里》。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事，反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面，烘托了人们专心读书的气氛，为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫：“刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇，只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气，插身进去。”如果没有这一段场面描写，不仅后文显得干瘪、突然，也使后文详写的典型事例显得孤立，失去了一定的代表性，淡化了主题。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
场面描写是就记叙文而言的。什么叫场面描写？目前似乎还没有确定的说法，我们不妨给它下一个这样的定义：场面描写就是对较多的人物活动的场景进行的描写。
“场面”与“片断”有时容易混淆。如孙犁的小说《荷花淀》中“夫妻话别”“敌我遭遇”“助夫杀敌”三个内容，人教社高中语文第二册说是“三个片断”，而人教社高中语文实验本《写作与说话》第四册却说是“场面”，认为这篇小说是“用场面来结构全文”。
其实，场面描写与片断描写既有共同点，也有不同点，共同点是：二者都要扣紧中心内容和人物的性格进行描写，都以描写人物为主，都可以采用语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写；都可以适当描写景物来烘托人物。
较之于片断描写，场面描写从时间上看显得长一些，从空间上看显得大一些，从人物看要多一些，从事件看要复杂一些，从结构看要完整一些，有相对的独立性。至于片断描写，比较零碎，不求完整，只对一个人或一个人为主的活动场景进行描写。
场面描写有各种格式，写作时要根据需要选择格式。下面对三种主要格式进行训练。
（ 1 ）采用点式格式写一个体育比赛场面。
提示与要求：
①所谓“点”就是指片断，若干点（片断）的组合，就是点式格式，可以用“点＋点＋点……”的形式来表示。
② 300 字左右。
（ 2 ）采用面式格式写一个学习生活场面。
提示与要求：
①“面”是场面中的一群人，而不是一两个人。描写方法有两种，一是对整个场面中的人进行描写，二是对整个场面中的人物进行分类描写。
② 300 字左右。
（ 3 ）采用点面结合格式写一个场面，内容自定。
点面结合格式，就是面式、点式两种格式的综合，要求二者有机结合，写成一个完整的场面，而不是写成两个场面。采用这种格式写作，又可细分为：“由点到面”“由面到点”“点面交错”三种小类。② 400 字左右。
《精彩的一幕》：
眼看对方前锋已带球单刀直奔我禁区。在这千钧一发的时候，只见我方后卫赵新宇正在禁区外一点飞奔向前，从后侧敏锐出击，准确而快速地断了球，紧接着用右脚尖一“点”，球传给了中后卫杨晋。杨晋得球后，右脚一抬，奋力一踢，像远射炮般把球发射给了左中锋蒋超，这才缓和了我方的紧张局势。蒋超一得到球，对方中锋立即上前回堵。蒋超不慌不忙踢着球，在对方快接近他的瞬间，他突然向左虚晃，又立即向右一闪，甩开对方，大喊一声：“李志刚！”飞起一脚，球直向对方禁区送去。李志刚似乎早已心领神会，纵身一跃，头使劲一顶。糟糕，球被对方守门员挡了回来。大家都向球扑去，只见李啸像一把尖刀插上前，迅速补一脚，球不偏不倚，飞进了球门。
简评：这个场面描写把两个班的学生进行足球比赛的情景表现出来了。重点写了“我方”赵新宇、杨晋、蒋超、李志刚和李啸这五个队员。这个场面，实际上由“赵新宇断球”“杨晋远射”“蒋超送球”“李志刚顶球”“李啸射门”这五个片断构成。在写法上，采用了动作描写，“奔”“断”“点”“射”“晃”等一系列动词，很好地表现了“精彩的一幕”。
《试卷发下来以后》：
“发试卷啦！”随着喊声，我跑进了教室，只见语文科代表手里只剩下几张期中考试卷了，教室里沸腾起来了。考得好的同学抑制不住内心的激动，有的高兴得叫出了声：“哇， 92 分！”“好， 88 分！”“ 81 分，不错，你有进步！”有的满脸笑容，手舞足蹈；有的用手拍着桌子，捶着大腿；有的抓着试卷的手在不停地颤动，腿也在颤动，整个身体仿佛都在颤动。教室里也有平静的一面，考得不好的同学心情沉重，有的面无表情，石雕一般，坐着发呆；有的双眉紧锁，目光集中在一处，似乎在沉思什么；有的埋头看卷，不断摆头，后悔不已；有的双手捧头，眼泪一滴一滴地流了下来。
简评：这个场面描写展示了期中考试试卷发放时情景。一份份试卷，牵动着一个个同学的神经。全文把同学分成两类：一类是考得好的，表现其欣喜；一类是考得不好的，表现其沮丧。描写时，有静态的，也有动态的。整个场面，不是写一个人，而是写一群人。
《服毒自尽，宁死不降》：
天，阴沉沉的；风，呼呼地吹着。
“已经 20 天了，援军怎么还是杳无音信？这可是答复将士们的最后一天啊！”想到这里，丁汝昌凭栏远眺，他哪里知道离这儿不足 30 里的援军受叛徒谎言的欺骗早已背道而驰，此时他望着茫茫的大海，瞳仁里射出最后一点希冀的光茫。然而，等到的却是失望。
“快带我们去见丁军门！”一大群衣衫褴褛的士兵吵着嚷着涌了过来，“放我们走吧，我们还有老婆儿女呀！”“扑通”，瞬间，跪下了一大片。丁汝昌强忍着泪水，扶起身旁一个老兵，吃力地吐出几个字：“大伙儿……都……去吧。”四周死一般寂静，官兵们无不潸然泪下，只有胖提督和洋教士在窃笑着他们阴谋的得逞。
丁汝昌蹒跚地步入室内，老泪纵横，各种感伤纷至沓来。“要我投降，我宁愿死！”可是死对他来说又是多么不甘心呵，强国梦还没有实现，水师情仍缠绕在心，这曾与他荣辱与共的大海，怎么舍得离别呢？他抚摸着身边的爱物——一艘陪伴他多年的船模，轻轻地、轻轻地。对国，对海，对船，他饱含深情，依依不舍。终于，他缓缓地举起了毒酒，在嘴角停留良久，蓦地，他将毒酒一饮而尽。
晦暗的烛光中，他静静地躺着，只听见海涛阵阵地呜咽。
简评：这是根据电视剧《北洋水师》中水师提督丁汝昌在刘公岛服毒自尽的情节写成的一个场面。第二段写“点”，第三段既写了面（一群士兵），又写了点（丁汝昌、胖提督、洋教士）。第四段写点（丁汝昌服毒自尽经过）。全文综合表现了爱国将领丁汝昌宁死不降、视死如归的民族气节。