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英语阅读不仅是英语学习的目的之一，同时也是英语学习的主要手段和途径。英语阅读可以让学生增长知识，获取信息，同时还可以让学生的视野得以扩宽，思维逻辑能力得以锻炼，理解能力也得以加强。高校的英语阅读教学是提高学生英语水平的一种重要教学方法。在教学中，教师要积极探索，为学生找出适合学生的教学方法，并注意在教会学生基本阅读技巧和能力的同时，让学生正确地认识到英语阅读的重要性，培养学生终生阅读的良好习惯。随着新课程改革的实施和素质教育的推进，在当前的高校英语阅读教学中，实现教学的高效性是素质教育的客观要求。高校英语教师必须行动起来，根据学生的情况找到一套适合学生的教学方法，指导学生完成大学阶段的英语阅读课程的内化，让学生掌握阅读的基本技能。要想从根本上提高课堂的教学效率，实现教学的高效性，首先要正确认识高校英语阅读教学中存在的问题，改进教学方法，让学生的阅读能力得到更大的提升。
高校英语教学要保证质量，词汇教学是基础。对于学生而言，英语语言学习，只有达到一定的英语词汇量，才能够有条件运用英语语言进行准确交流。多个英语单词通过语法关系而构成语句，所以词汇量越多，就会在语言表达中更能灵活地运用词汇，并使得语言表达更为彻底。鉴于英语学习中词汇占有基础性地位，高校英语教学中，就要让学生明白，英语词汇学习并不是简单的英语单词的死记硬背，而且英语单词的构成也不是随意的，而是具有一定的规律性的。一些英语单词前加上前缀“dis”，就是该单词的反义词。比如，“order”秩序的，“disorder”无秩序的；一些英语单词后加上后缀“ment”，动词就发生了改变，变成了名词。比如，“develop”发展（动词），“development”发展（名词），还有一些合成词，也被称为“派生词”。比如，“airmail”航空邮件，就是由“air”（空气）和“mail”（邮件）组合而成。此外，一个英语词汇还存在着多种表达形式，通过在原型的基础上根据英语时态的不同而有所改变。一个英语词汇作为谓语动词，可以根据语言表达的需要以多种时态形式表达出来，包括现在时的第三人称、现在进行时、过去式、将来时，都会有不同的词汇表达形式，这些动词的改变都有一定的规律。高校英语教师在英语词汇教学中，要使学生提高英语词汇的学习效率，就要注重英语词汇的构词法教学和训练，引导学生对英语词汇的构成规律加以掌握，提高英语词汇的学习效率。