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求知欲是我们对知识的渴望，当我们接触到新事物或新技能时，往往会表现出强烈的兴趣。
求知欲加上完美的注意力，会让我们拥有强大的学习动力，它是人生发展的重要基石。
求知欲是指我们探求知识的强烈渴望，我们在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向。这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。
求知欲是我们每个人学习时不可缺少的因素，它可以激励我们不断地努力追求，直至得到满意的答案为止。没有求知欲作为牵引和动力，任何学习都是被动和无意义的。
求知欲强的人会自觉地、积极地追求知识，热情地探索知识，以满足自己精神上的需要。
当我们怀着追求某个问题答案的强烈好奇心和求知欲而去学习时，我们获得的每一点知识都会让自己感到快乐和满足，从而更加乐于追求越来越多的知识。因此，可以这样说，好奇心和求知欲是我们主动学习的两大法宝。
我们的求知欲是通过内因与外因相互作用形成的。由外因所导致的求知欲叫作外在求知欲，外在求知欲在我们的学习过程中的作用呈不稳定的状态。
我们在形成内在求知欲之前，随着知识的增加、社会接触面的扩大，外在求知欲的鞭策作用将由强变弱，如果在此过程中过分强调外在求知欲的作用，反而会使我们厌学，外在和内在的两者相互作用，才能起到作用。
因此外在求知欲不是最终的目的，而应该是通过外在求知欲的诱发，最终让自己形成稳定的内在求知欲。
所谓内在求知欲，就是我们有意识或者潜意识地运用已学过的知识进行推理、接受新知识，有意识或者潜意识运用知识进行学习，在此过程中找到动脑的感觉和自己智慧的存在，从而强化了能力的培养、意识的形成，心理感受到付出和回报之间的平衡，感受到知识的作用，领悟到学习的真谛，从而发自内心地想拥有更多知识的欲望。
我们五六岁时，初步的求知欲开始出现。随着年龄的增长，我们在生活、学习中，特别是在入学后系统地学习知识的进程中，求知欲得到了进一步的发展。
但我们的求知欲也并非随年龄的增长而自然提高，它需要有适宜的环境和正确的引导与培养。
经验证明，教师表现出来的强烈的求知欲，会对学生产生潜移默化的影响，有助于学生求知欲的发展。此外，通过其他途径和措施培养学生正确的学习动机也有助于求知欲的激发和培养。
作为内在精神需要的求知欲一经形成，就成为构成学习动机的一个重要心理因素，从这一点说，求知欲有利于促进学生对学习过程本身发生兴趣，从而提高学习的效果。
但是，只靠求知欲还不能保证取得最良好的学习成绩。如果我们仅仅对特定的知识有特别强的求知欲，则不一定有利于知识的全面掌握。
对有不同程度求知欲的学生采取哪种类型的教学，效果也不一样。对求知欲髙的学生来说，学生控制型的教学效果高于教师控制型的教学效果，对求知欲低的学生来说结果则相反。因此教师采取的教学方法与措施对培养和发展学生的求知欲有着密切关系。
现在我们的许多孩子只是为了考试而学习，为了父母的要求而学习，而不是在好奇心的驱使下为了追求知识而去学习。读书在我们眼里变成了一种机械的工作，我们没有好奇心，缺乏求知欲，只希望把知识记住，却没能从学习中体会到半点乐趣。
求知欲和好奇心是我们最为宝贵的财富，没有求知欲的驱使，我们学到的只是死知识，我们把各种条条框框装进大脑里，不会学以致用。这样学习到的知识，也是最容易被遗忘的。
求知欲作为一种本能，其表现年龄、持续时间、强度和效果等不仅和儿童的先天遗传素质有关，还和环境及家长的教养方式有很大的关系。具体来说，影响求知欲的因素有哪些呢？
（1）遗传因素
从遗传上来说，不同的孩子在不同的阶段，求知欲的强弱和表现形式都是不一样的。
早慧的儿童可能在很年幼的时候就表现出同龄孩子所没有的求知欲望，比如我国古代的曹冲、方仲永，外国的莫扎特、维纳、高斯等，而晚熟的人可能到中年甚至晚年才会表现出异于常人的知识渴求。
（2）环境因素
我们出生时，遗传基因已经确定，但神经系统发育还不完善。分娩后，我们大脑神经元的突触之间的连接就由遗传和环境共同决定。遗传基因决定了大脑结构的组织信息，但是成长的经历与环境决定了哪些基因得到表达，如何表达与何时表达。
遗传和环境对于求知欲同样重要，遗传决定了脑皮层神经细胞的数量，而环境决定了这些细胞之间的连接。求知欲作为一种先天的潜在本能，其后天能否得到强化和最大化的发展，和环境有着密切的关系。有利于求知欲发展的环境，对孩子的生理和心理也会起到积极的促进作用。
（3）教养方式
大家普遍认为成绩好和因此获得的较高社会地位才是成功的标志，因此，学习过程本身并不重要，重要的是结果。
而在西方文化环境下，大家更重视在学习或工作过程中的快乐体验、成就体验，认为在自发求知欲驱动下的学习才是有意义的。
求知欲属于内在动机，指我们内在的学习动力，我们由此获得的满足感，会使我们把学习本身等同于奖励。
而外在动机是指学习者希望通过学习去获取学习以外的目标或利益。比如马戏团的小狗，学习钻火圈、算数学、跳障碍，并不是因为它们觉得这些活动很有趣，而是为了获得食物奖励或者避免挨打，换句话说，它们学习的动力不是求知欲的内在推动，而是由奖惩这样的外部因素引发的。
实际上，在学习中，内外动机并非孤立的，而是可能并存的，有些人外在动机多些，有些则刚好相反，而且两种动机之间也可能互相转化。
总之，影响我们求知欲的因素有很多，只有对这些因素进行科学的认识，才能更好地迈向成功。
在家庭教育中，如何对待孩子的求知欲和好奇心是一个非常重要的问题。你是怎么对待这个问题的呢？下面介绍一些有效引导孩子的方法。
1．引导孩子多观察
激发孩子的好奇心，其实很简单，引导孩子多观察身边的现象就是一种很好的方法。事实上如果父母能够有意识地引导孩子观察身边的人和事，引发他们思考生活中的各种现象，自然就能激起孩子的好奇心，让他们产生强烈的求知欲。
2．鼓励孩子提出问题
有问题是孩子好奇心的重要表现。作为父母，应该鼓励孩子提出问题，这是尊重孩子的一种表现，更是激发和保护孩子好奇心的一种方法。
3．认真对待孩子的提问
对于孩子的每个问题，父母都应该认真地对待。如果父母不认真对待孩子的问题，不仅会让孩子丧失好奇心，更有可能失去一个传授给孩子知识的大好时机。
4．培养孩子的探索精神
父母应该培养孩子的探索精神，经常鼓励他们接触那些在学校不常接触的知识，并引导他们进行深入细致的思考和探索。
5．指导孩子学以致用
知识来源于生活，也可以用于生活。孩子在学校学习到的知识之所以变成了“死知识”，其根本原因就在于他们认为知识没有用处。父母指导孩子将知识用在生活当中，可以在一定程度上激发孩子的求知欲。
总之，好奇心和求知欲是追求知识不可缺少的动力。如果没有好奇心和求知欲的驱使，任何学习都只是无意义的机械运动。