使学生全面发展，就必须注重学生的个性发展。因此，教师在教学中必须正确处理好“教书”与“育人”的关系，发展全面素质与发展个性的关系。在新形势下，推行素质教育，教师不仅要增强素质教育意识，更要吃透素质教育的内涵。

透素质教育的内涵

1.全面性

这里的“全面”，不只是指共性的全面的基础发展，还有因人而异的个性特点。如果只有共性的发展，而没有个性的发展，对一个学生的素质来说，还不是全面的，对培养新时代需要的有创造性的人才也是不利的。

2.合格性

它强调合格公民基本素质的培养，以学会做人为首要任务。提倡学会学习，学会生活，学会关心，为学生自我学习、自我教育、终身教育和受高一级的学历教育打好基础。

3.主体性

它强调学生整体素质的全面发展，生动活泼的个性优化发展。强调学生在教育教学过程中的主体地位，发挥学生的主体能动性和创造性。而良好的个性能得到充分发展，便是学生主体性充分发挥的具体体现。

4.开放性

它强调教育要面向现代化，面向未来，面向国际社会。因此实施素质教育，必须使学生具备适应未来社会需要的素质，有利于个体潜在创造性的发挥，这就需要十分重视发展学生的个性。

5.优化性

这种优化强调教育财力、时间、精力投入与产出的最优化，最有效。它强调师生劳逸结合有度，劳动时间集约化，为学生赢得自由支配时间，以利于学生个性优化发展。

素质教育的实施

素质教育的全面实施，必须十分重视学生个性的培养和发展。主要可从几方面入手。

1.激发兴趣，强化内驱力

兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人入胜的导入、新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏等引发学生兴趣，效果显著。

2.指导学法，确保自主性

传统的应试教育以灌输为主，学生没有主动学习的权利，因而严重阻碍了学生的健康发展。要加强学习方法的指导，变“教”的课堂为“学”的课堂，还学习自主权给学生。

3.培养能力，注重个性化

在当前科学飞速发展、知识剧增的情况下，学生具有自主地获取知识的能力是非常重要的。有了自主学习的能力，学生学习的积极性就能充分调动起来。就能通过独立思考去理解和掌握基本规律，举一反三，触类旁通，促进学生思维能力的发展，提高独立解决问题的能力，使其个性得以优化。

4.优化情感，发挥推动力

心理学认为，情感因素对学生的个性形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生重大影响。

因此在素质教育的课堂教学中，应该十分重视对学生情感素质的培养。 +J0NVgDNdEJmzgoW01bTQ6JgKiiI/ZYvNbEhSZP6UuLrj74way/sRsfmVqQLxtFa