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思维演绎能力的训练应从如下几个方面进行：
能够摆脱束缚
我们在进行演绎思维训练时，要尽量为自己营造一个轻松、自由的思维空间，这是调动思维积极性和创造性的基础。只有在充分宽松、活跃的环境中，我们才能摆脱已有的理论或定性知识的束缚，大胆地质疑权威，提出自己的预测和假设。
构建知识网络
为了便于理解和记忆，应构建相关知识网络。
对已有的知识建立网络结构，不仅可以完善相关的知识结构，促进知识系统化、网络化，而且能以点带面的引导自己大胆假设。
只有在完成知识点的系统布局和充分记忆和理解的基础上，才能多角度“预测”与质疑，这样的思维才更有针对性，更趋向灵活、多样，富有创造性。
互动交流与讨论
在演绎教学中，教师要积极参与其中，及时掌握学生的思维动态变化，对学生的假设有价值的及时予以肯定，鼓励学生演绎推理，论证自己的假设；而对于相悖的假设教师要及时和学生交流，通过交流了解学生做出假设的依据，在交流中使学生自己暴露知识点的不足，及时变换思考的角度。
这样不仅可以更深入地找准学生的知识盲点，提高学生分析问题的能力，也能避免思维上的弯路，在提高课堂教学的有效性同时，引领学生正确的演绎思维。
理论联系实际
思维能力的训练不是通过一道题目、一堂课，一朝一夕就可以实现的，它需要有一个内化的过程，即将此内化成为自己的思维习惯。
因此，我们要通过构建知识网络渗透演绎思维能力，通过创设问题情境培养演绎思维能力，通过理论联系实际分析反复训练，强化演绎思维能力。