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想象力是人们对头脑中的表象加工、改组，从而创造新思想、新形象的能力。想象包括再造想象和创造想象，前者是根据词语的描述或图像的示意，在脑中形成相应事物形象的心理活动；后者则是独立地在脑中形成新事物新形象的心理过程。良好的想象力包括以下品质：①广泛性，即能够根据表象形成多种形象；②新颖性，即想象的内容和结果独特而新颖；③积极性，即能够提供具有社会价值的新思想、新形象。家长应从如下几方面培养孩子的想象力：
感性经验丰富，想象才能丰富，没有知识与经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的猜想，只有扎根在知识与经验中的想象，才能闪耀思想的火花。发明大王爱迪生的成长就得益于做过教师的母亲南希的教育。南希很注意让孩子积累生活经验，总是带他去看春天的花草、秋天的果实，夏天带他去看河沟的小溪，冬天围在火炉旁给它讲故事。这些促进了爱迪生想象力的突飞猛进。
好奇心是发挥想象力的起点，是想象展翅飞翔的促发剂。儿童是世界的新客，他对周围世界的一切都感到好奇，周围事物吸引着他，激发起他探索的愿望。爱迪生小的时候，妈妈得了阑尾炎需要手术，当时是夜间，几只蜡烛的灯光很暗，爱迪生想了一会儿，忽然想到“镜子反光可以增加亮度”，于是借来几面大镜子，利用镜子的反光让医生把手术做了下来。现在我们的孩子到街上看到交通拥挤，他会说出使家长惊讶的话：“为什么这么多人？错开时间上班不就解决问题了吗？”有的孩子遇到下雨时会问：“天为什么现在才下雨？能不能想叫它下雨它就下雨？”有的家长对孩子的提问采取敷衍塞责的态度，甚至训斥孩子，这很容易伤害孩子的好奇心和求知欲，家长注意千万不能做这种愚蠢的事情。
想象力不仅可以在生活中逐渐培养，也可以进行专门的训练。利用故事训练儿童想象力是家庭教育的传统做法，具体方法很多，这里仅举几例：一是给孩子讲故事。选择一些生动有趣的故事讲给孩子听，他会在听故事的过程中随着情节的发展而对人物的命运、事情的结局进行猜测和想象。二是要孩子续故事。当故事讲到某一关键情节或即将结束的时候停下来，让孩子想象接下去会出现的情况。三要孩子编故事。让孩子根据图片示意或已知故事编出新的故事。猜谜语也是一种传统的训练想象力的方法，猜的对象有物体、事件，也有文字、数据等，如猎物：“说花不是花，说桃不是桃，身穿青皮袄，肚里长白毛”；猜字：“千里来相见，心儿紧相连。”。这些需要孩子抓住特征进行联想。近年来又有人提倡用朦胧法训练孩子的想象力，其方法是让儿童在朦胧状态下（似乎明白又不甚明白）对于感知对象大胆猜想、假设。如，家长在带孩子郊游途中可以指着云雾缭绕的山向孩子发问：“那块石头像头怪兽吗？那棵桦树的长枝像条龙吗？”
创造性想象力是人们进行创造性活动的基本条件，家长应特别注意培养。而培养创造性想象就不可忽视灵感。灵感的出现常常是突然的、出其不意的。人在灵感状态时，他的意识十分清晰，创造热情十分活跃，工作效率也极高。灵感通常是长期思考之后，由于某种原型的启发或者思维方式的改变而产生，如古希腊科学家阿基米德为鉴定王冠的含金量苦苦思索，终于有一日他在浴池洗澡时从溢出的水量中悟出了比重的道理。为此家长在引导孩子思考过程中要注意从多方位、多角度进行想象，并且能借助原型，从中受到启发。
鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可以说想象是孩子的天性，问题是现在许多孩子的大脑和手脚被束缚住了，功课太多，没有时间玩耍，当然也没有时间想象；管得太严，不允许犯错误，当然也就不能想象。因此，家长在管教孩子的时候首先应想到他是个孩子，他是个独立的人，他有他自己的思想和生活，鼓励孩子大胆做自己喜欢做的事、大胆说自己愿意说的话，这样他能够展开想象的翅膀，在想象的王国里翱翔。