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实践应用能力是指人们所掌握的知识应用于实际的能力。
人的一生中要学习各种大量的知识，每个人掌握的知识量是不相同的，同时每个人实践应用的能力也是不一样的。有些人能够将掌握的大量知识自如地运用于实践，解决各种实际问题，真正做到“学以致用”；而有些人尽管掌握了许多知识，但是并不会应用它们，掌握的知识对他们来说无济于事。人们常称这些人为“书呆子”。
人们学习各种知识的目的，就是为了要遇到各种问题时能正确的运用，以便解决所面临的难题，并且在解决问题的同时不断丰富自己现有的知识，发展自己的智力。
一个人要具有较强的实践应用能力，才算是人才。爱因斯坦的好友米凯尔·贝宁一生好学慎思，从小就具有强烈的好奇和对科学的爱好，但他的兴趣和好奇只是停留在学习理论上。因此，尽管他掌握了许多知识，但因缺乏实际应用的能力，所以一生都没有任何建树。
（1）能正确理解所学知识的意义，在理解的同时记忆住知识的内容，并且准确无误，一点细微的改变，他们都能发现，并且及时指出来。
（2）能正确运用所学的知识解决相应的问题，并在解决问题的同时发现现有知识的适用范围和存在的不足之处。
（3）对各种知识有强烈的好奇心和超人的求知欲。
（4）能灵活地运用所学的知识，不生搬硬套。对掌握的知识能做到“举一反三”，随着问题性质的变化，运用不同的知识去解决。
（5）喜欢探寻各种知识的来源，如一个公式或定律是如何总结出来的等等。
（6）常常对所掌握的知识质疑，不盲目地接受知识，而是先用实践验证一下，具有一种只愿接受那些经过自己亲身实践的知识的倾向。
理解知识的意义是应用知识的第一步。许多学生不会应用所学的知识是由于以下两方面的原因：第一是不能真正理解知识的意义；不知道这些知识讲的是什么，有什么作用。既然不理解知识的意义和作用，当然就更谈不上运用它们了。第二是儿童实践运用能力差，甚至没有应用知识的观念，只是把知识死记硬背住而已。因此，培养儿童实践运用能力的第一步，就是要让儿童把所学知识的意义在真正理解的基础上再进行记忆。如何了解儿童是否真正理解了所学知识的意义呢？检查的方法是：家长让儿童用自己的语言，不是按照书本中的话，将知识内容重新表达出来，如果所表达的含义与原义相符，就证明他们基本上掌握了知识的意义。
传统的教育方法都是先给儿童讲解某个公式、定律，然后讲例题，最后让学生自己做。这样学生的思路完全被教师控制住了，学生的心理认识完全进入了“公式——例题——原理”之中，认为学公式、原理就是为了做作业题，而与实际生活无关。要改掉儿童的这个心境，提高他们的实践应用能力，就要在“用”后教。方法是先提出实际中的问题，让儿童去想，然后教儿童解决方法。
例如：要教会儿童求正方形面积的公式，教师就应先拿一块正方形的实物（不只是在黑板上画出）问学生，这个物体的面积是多少呢？或者对学生说，你们家里的四方桌的面积是多少？这样一来，学生就能针对这个问题去思考。当教师把求面积的公式告诉他们时，他们就能很快地掌握这个公式，而且会应用。
要针对儿童在学校或家里学过的知识向他们提问，让他们解决实际中的问题。例如，有个语文教师为了让学生提高实践运用拼音的能力，让他们回家后，把妈妈说的话用拼音拼出来。放学回家，妈妈见他回来了，就说：“放学了。”孩子马上拼出：“fangxuele。”妈妈又说：“真淘气。”孩子又拼“zhentaoqi。”又如学过了各种面积公式后，就让儿童求见过的各种物体的面积。再如，让儿童写各种应用文、介绍信、感谢信等。
要想培养儿童的创造性思维，灵活地运用学过的知识去解决问题，提高他们的实践应用能力，必须经过一个熟能生巧的过程。要想“巧”，必须“熟”。儿童只有把知识熟练地掌握了才会灵活地应用。