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①想象的目的性。
想象的目的性是指儿童在想象时有计划，有准备，不是毫无目的的乱想。想象不是凭空乱想，它是人围绕一定的中心任务，按照解决问题的要求展开的。因此，家长指导儿童首先明确想象的目的，在一定的主题下，一步步地展开想象。
②想象的广阔性。
想象的广阔性是想象内容广泛。对于同一个问题，一个想象丰富的人能够从不同角度、多层次地展开想象，唤起各种有关的表象。这样会使想象充实、丰富，对于解决问题提供了多方面的选择；而想象能力差的人，多数想象空洞、贫乏，只会从一两个简单的方面展开想象，因此常不能有突出的成就或创造。培养儿童想象的广阔性，家长主要应指导儿童从问题的目的性出发，寻找有关的各种因素，在预计了各种可能的因素后，展开各方面的想象，不让想象停留在一两个方面。
③想象的深刻性。
想象的深刻性是指想象活动不是仅停留在问题的表面，而是深入到问题的核心，不是对问题泛泛地掠过，而是深入其中，为问题的解决想象出有实质性帮助的结果。
儿童由于知识水平有限，他们的想象常停留在问题的表面，不易深入其中，这是他们想象发展的一大阻碍。许多儿童常因想象的深刻性发展不好，想象的结果受到他人的讥笑或批评而越加不愿开展想象，结果造成想象能力发展迟缓，从而影响到整体智力的发展。
培养儿童想象的深刻性重要的是指导儿童把想象活动深入到问题的内部，想象出真正能够对解决问题有所帮助的结果。例如，让儿童想象未来人类的大致体形，一些想象深刻性差的儿童就会想出许多浅薄、缺乏理智的内容。如：“未来的人有好多条像鞭子一样的手。”“有长颈鹿一样的脖子。”“身上有机关枪。”“长有翅膀。”“腿有10米长。”“跑得比汽车快。”等，而想象深刻性好的儿童的想象却是：“脑袋上长有天线，可以收到各种信息。”“眼睛像X光线能有透视功能。”“能快速记忆许多知识，永远不忘。”“能一年里学完小学到大学的课程。”等。
④想象的新奇性。
想象新奇性是指想象的结果有独创性、新奇性，而不是对原有内容的重复和再现，也不是“依葫芦画瓢”。想象的新奇性是衡量人的想象能力的又一重要因素。新奇性想象的出现需要儿童对已有的各种内容进行综合处理，并在此基础上结合所要解决的问题展开多方面的想象。培养儿童想象的新奇性，家长可以从以下几方面入手：
首先，要让儿童树立“必须有新奇的想象，不能模仿他人”的观念，让他们的思路从原有的结果中走出来。
其次，指导儿童找到突破口，从最容易的方面进行想象，以便有利于新奇想象的产生。
第三，可以帮助儿童分析原有结果的不足，从这些方面入手，对不足之处的解决常是找到新奇性想象结果的开端。
儿童喜欢幻想或者说乱想，这与想象有着本质的不同。首先想象是有一定目的性的，其次它是在一定的知识丰富性基础上产生的。
丰富的想象力是建立在大量的知识基础上的。而且知识的广度越大，深度越强，想象的能力也越强。家长要让儿童学习他们所能遇到的各种知识，不要对他们说“这个你不懂”、“长大后再学”、“那是你能问的吗”，而应让他们了解科学发展的趋势。
儿童有强烈的求知欲，这是培养他们想象力的好条件。每当回答完儿童的问题，家长就要让他想象与这个问题有关的知识和其他问题，让他把许多知识联系起来，然后去想象它们之间的关系，这是创造想象的基础。
儿童有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。但是如果没有一点想象的目的，想象就会变成胡思乱想的空想。当孩子问你一个问题时，你不但要完善地给予解答，而且还要反问：“你为什么要问这个问题呀？你是怎样想的呢？”然后比较他的想法和你的回答。告诉孩子我们要针对一个问题去想象，不能凭空想象。
为了培养儿童想象的生动性，家长最好是提出儿童感兴趣的问题，让他去进行想象。例如，可以对他们说：“一只老鼠掉到了水盆里会怎么样呢？”儿童就会去想象老鼠在水里挣扎，浑身上下湿淋淋的，急得乱游、乱抓的样子。
家长可以针对一些生活现象和科学发明给儿童讲应该怎样去想象。例如，某个教育者给一个9岁的儿童讲述船的发明故事的。我先问他是否见过船，他说见过。教育者又问：“船有什么用？”他说可以载东西。教育者把一只鞋放到一个装水的盆里，鞋漂起来了。我问他：“鞋漂在水里像只船吗？”“很像。”然后教育者给他讲了古人如何看到漂在水上的木板，发明了船的故事。
如果说培养儿童再创造性想象较容易的话，那么，培养儿童创造性想象就比较难了，然而创造性想象是想象中更有价值的想象。
培养儿童的创造性想象可以从针对一个东西进行“加一加”、“减一减”开始，然后过渡到“改一改”、“换一换”。
“加一加”练习：例如，对几个10岁左右的儿童说，在桌子上再加一个可以转动的圆台，这样放在对面的菜就不用人站起来去夹，而只要一转圆台就行了。讲完后，他们立即想象开了，有的说：“把碗和盘都固定在桌子上，就不用搬来搬去了。”有的说：“把碗柜就加到桌子下面，需要什么伸手就可拿到。”
“减一减”练习与上类似。
“改一改”、“换一换”练习，是指把某些东西的一部分改变一下，或换一下。例如，对几个儿童说：“如果一只狗长了一条鱼的脑袋，你们想想看它是什么样子？”一说完，他们都笑了。又说：“你们也来想一想，怎样把东西改一改，换一换。不要只想动物。”有个儿童说：“我们的铅笔如果做成前面是铅笔后面是圆珠笔，那就好玩了。”又有一个说：“一只鸭子长了一个鱼尾巴，身子在水面漂着，尾巴在水里摆着。”
想象与人的情感有密切的关系，感情可以激发想象。悲观、忧虑的感情，常使人想象到可怕和受打击的情景；而欢快的情感，常使人想象到充满希望、令人兴奋的情景。家长要关心孩子，不要训斥打骂，要使他生活在愉快的环境里，这对他的想象以及人格的发展都是有益的。