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青少年时代是人生最美好的时期，这一时期，在他们身上蕴藏了无限的想象力和创造力。这种想象力和创造力能绽放出令人炫目的光彩。游戏，正是青少年尽情释放想象力和创造力的最有效的方式。
愉悦性和自主性是游戏最本质的特征，是游戏的原始品质。伴随着欢笑的面部表情，孩子们在游戏中得到的是满足、是欢笑；伴随着自信的肢体动作，孩子们在游戏中体现的是自主、是独立。
但是，作为游戏的支持者、合作者和引导者，教师要选择合适的时机和适宜的方式，对学生的游戏进行指导。
有效的游戏指导，能给孩子的想象力和创造力装上一对翅膀，让他们在游戏的天空中飞得更高，飞得更远。
游戏的种类繁多，要想有效地指导学生游戏，针对各类游戏的特征，有目的性有重点地进行游戏指导是十分有必要的。
明确各类游戏的特征，就如同找到了撬动巨石的支点，能让力气使到关键处。有的放矢地进行指导，正如同找到了通往终点的捷径，能以最快的速度到达终点。
1.角色游戏指导
教师在指导学生进行角色游戏时，最重要的就是要帮助学生积累和丰富生活经验。教师要善于利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富学生的知识经验，加深学生对周围生活、人与人的关系和印象。
同时，帮助家长安排好家庭生活，使学生在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。
在游戏中教师要充分挖掘孩子的生活经验，有效地引导孩子运用生活经验，促进游戏情节的发展。
2.结构游戏指导
相对于其他游戏，结构游戏对建构的技能技巧有较高的要求。如果没有一定的技能技巧，孩子们即使有再好的想法和想象力也都是徒劳的，他们不能把自己的想法表现出来。
因此，在指导结构游戏时，要注意提高学生的技能技巧，让学生能够自若的表现出自己的想法和创意。
3.表演游戏指导
指导表演游戏时，教师要通过多种途径使孩子熟悉故事的情节。如在指导孩子进行表演游戏时，教师可以用导演的身份指导“演员们”排练，帮助他们回忆故事的情节，练习各自的台词。这样在正式游戏时，孩子们就能较顺利地进行表演了。
4.体育游戏指导
指导体育游戏时，教师既要让学生知道一些相关的体育运动知识，又不能拘泥于正规的运动规则。教师应该独辟蹊径，让孩子们在了解体育运动的同时，获得游戏的愉悦和快感。
有位哲学家说过：“世界上找不到两片相同的叶子。”同样的，也没有两个孩子是完全相同的，孩子们之间必然存在着一定的差异性。这种差异性在游戏中也清晰地表现出来。
有的学生的游戏能力比较强，他们在游戏中能够与同伴自如地交往，能够较自觉地遵守游戏规则，能够较合理地操作游戏材料，能够较好地与游戏环境互动。
有的学生的游戏能力则比较差，他们在游戏过程或不能很好地控制自己，或不与他人做任何交往，甚至不能合理地利用游戏规则。
因此在游戏指导的过程中，要了解学生的个别差异性，有区别地进行指导，采取程度不同的干预游戏的措施。
对于能力比较强的孩子，采取的干预方式要尽量间接，留给孩子尽量多的自主探索和发现的空间。
对于能力较差的孩子，则要采取比较积极的干预措施。给他们以好的示范和充分的引导。对于不同能力的学生，只有采取不同的指导方式，才能取得较好的效果。
游戏是一个动态的过程。学生在做游戏时，教师要注意观察、了解游戏的进程，适时、合理地进行指导，支持游戏的发展。
当学生对某些新材料感到困惑而不会使用时，教师可以示范材料的使用方法。当原有材料的玩法在学生的认知范围内已经玩尽，在低水平重复或准备放弃时，教师可以展示材料的多种玩法，使学生意识到材料的多种转换。
当学生难以与别人沟通互动时，教师可以用语言或肢体，促进人际互动，使学生考虑他人的需要、想法、感受，学会商量；当学生一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时，教师可以用语言或行动，引导学生运用已有经验，启发新经验，建立新旧知识的沟通，启发学生解决问题。
孩子的游戏结束了，并不意味着教师的指导也结束了。教师在每次游戏结束后的指导是非常重要的。
建立一个完整的游戏评价体系，可以有效地整理和提升学生在游戏中的宝贵经验。教师在游戏后有目的地组织学生讨论游戏的问题，建立一个以学生为主，较完善的游戏评价体系，对于提高学生的游戏能力十分有帮助。