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语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高。教语文千万不能只重视知识的传授，技能的训练，而忽视对学生的培养。《小学语文课程标准》中提出：
现代社会要求，公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
未来社会必定是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们将无法跟上时代发展的步伐，甚至有被时代远远抛在后面的危险。
在语文教学中，教师应该把语文阅读教学与科学教育相结合，充分挖掘教材中的科技含量。让学生在学习语言文学知识，练习语言文学技能的同时，接受科学教育的感染和影响。
这样不仅可以激发小学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，寓语文基础教育于广阔的科学世界中，还可以培养学生观察事物，研究事物的良好习惯，激发学生的创造意识，提高学生的科学素养，也为语文学科教学质量的提高找到新的生长点。
1.吃透教材，挖掘科技含量
对科学知识感兴趣的第一源泉、第一颗火花，来自于教师对教材的分析和对事实的态度，以及对真理的了解。语文教材为我们的科学教育提供了丰富的资源，因此教师在备课时首先要吃透教材。
现代的语文教材，一般都含有一定比例的科学知识。有关于自然方面的，有关于气象方面的，也有关于环保方面的……
归纳起来简直就是一本科学的百科全书。这些知识，大大拓宽了学生的眼界，浓郁了学生的科学文化底蕴。语文教材中的这类课文让老师在语文教学中进行科学教育提供了有利的条件。
2.把握人物精神，培养科学兴趣
行为科学表明，人的情感因素十分重要，常常主宰着学业和事业的成败。科学情感更是一切科学行为之源，因此我们要十分重视学生科学情感的培养。
在教学科学家的故事的文章时，老师可以引领学生通过课文内容的学习、感悟，去体会课文中人物丰富的内心世界，把握科学家的精神实质和熠熠生辉的人格魅力，让科学家们成为他们的榜样和偶像，激发他们对科学的热爱之情。
由此，学生也明白了只要对科学产生浓厚的兴趣，加上目标专一，持之以恒，自己的理想一定能实现的。
3.了解科学知识，激发科学兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生对科学产生了兴趣，那他们学科学，用科学就会成为自己的自觉行为。在社会上，有的家长会用竖筷子、纸上现字等现象宣传封建迷信，一些学生由于没有学过相关的知识，就会信以为真。
针对此类现象，老师可以上一节科普课，让学生自己做明矾写字的实验，筷子直立的实验，这样做不仅能破除封建迷信，还能提高学生对科学的兴趣，使校园的学科学的气氛更加浓厚。
4.利用自然环境进行调查研究
语文课本中有很多内容讲到了关于环境保护方面的问题，教育我们要合理地、科学地利用自然环境，这样，能造福于人类。反之，则会受到大自然的惩罚。
例如，学习《访问环保专家方博士》后，老师可以搜集有关水资源缺乏的资料，让学生增加节约用水的意识。
老师还可以组织学生利用课余时间，走出校门，来到附近的河流，亲眼看看水资源的污染问题。在活动中，老师可以组织学生采集水标本，请科学老师帮忙进行分析研究。
学生通过调查和访问，了解产生污染的原因后，可以写出调查报告，并向当地政府提出倡议，号召家乡人民爱护家乡，爱护水资源，采取科学方式进行综合治理。
语文竞赛活动的内容是丰富多彩，它一般不受课程标准和教材的限制，它的存在和发展为开展科技教育创设了一个自由而宽松的环境，也为学生中的科技骨干力量，特别是一部分有科技潜力的学生提供了“冒尖”的机会和条件。
1.科学儿歌朗读比赛
朗诵是学生应该经常举行的一项比赛活动，让学生朗诵爱科学的儿歌宣传科技知识，有利于启迪儿童的想象力，激发他们爱科学的兴趣并培养他们为未来的科学技术现代化而努力学习的责任感。
2.开展电脑作文竞赛
当今时代已进入了高科技信息时代，电脑的运用已开始普及。开展电脑作文竞赛，就是让学生利用电脑直接作文，打破传统的作文方式，让学生深切体会到现代技术手段的优越性，激发科学兴趣。
3.开展机器人设计比赛
兴趣是产生动机的主要原因，是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈的欲望。当学生对现代科技发生兴趣时，他们就会产生强烈的求知欲，积极主动而且愉快地进行学习。
机器人作为一种高科技的产物，越来越受到科学界的重视，也深受广大小学生的喜爱。因此，学校可以举行机器人设计大赛并要求为设计的机器人写上说明，将科学性、知识性、趣味性巧妙地结合起来，使学生在创作的过程中愉快地学习科学知识，培养科学想象能力。
科学是第一生产力。对学生传授科学知识，进行科学启蒙是教师的一项重要任务。作为语文教师，把语文教学与科学教育相结合，注重渗透，讲究科学，鼓励探究，在实践中提高认识，不断发展。因地制宜的科学教育是有效的，它使学生的思想情感得到了陶冶，操作水平得到了锻炼，创新精神得到了发展，科学素养得到了提高。
虽然语文课不像科学课那样直接对学生进行科学教育，但是，语文学科的性质和语文教材的功能决定了在语文学科中渗透科技教育必须结合语文学科的自身固有特点。