不管教师本人认识与否，承认与否，他的“教书”都在起着“育人”的作用。于教师而言，在所教的知识中，在教知识的过程中，在教师自己的言行、态度中，普遍地并带有决定性地起着形成学生的整个身心、整个精神面貌和思想体系的作用。这是不以人的主观意志为转移的客观规律。

但在现实工作中，仍有一些教师认为“我只管教书，不管育人”，而有一些教师为了鼓励学生读书，竟向学生灌输读书是为了“当官发财娶美女”的不良观点。

是给学生正面的、正确的教育，还是对学生的成长起相反的作用？教书育人的天职向教师提出了一个非常严峻的要求：一定要自觉地认识规律，正确地利用规律，按照我们的社会主义教育目的来自觉地确定教书育人的方向，把学生培养成为我们的时代与事业所需要的建设者和接班人。

和谐的师生关系促进学生主动、乐意地接受教师的培养塑造，反之则仇视教师、抵制教育。可见，只有亲其师才能信其道，也只有信其道才能从其教。对此，古今中外教育大师们的观点惊人相似。我国教育家陶行知先生曾说：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”苏联教育家乌申斯基也曾说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”

让我们一起走近孔子、蒙田、苏霍姆林斯基等教育大师，与他们进行穿越时空的心灵对话。 wcmEhmLz0TRSEH6a1ZJzqOiVf24AsCoH74usSiBZxlU8H3IhsDg4kTo0oYsPDs7o