三次班会

十二年前，我开了个精彩的主题班会。

“有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！他饿着肚子离开。请评议。”“傻瓜——”学生们哄笑。我不动声色：“这孩子买了车票，却不上车，跟着跑。”“傻瓜——”学生们大笑。我也笑了：“他买了新衣，却撕成一条条扔掉。”“傻瓜——”学生大乐。一切尽在掌握之中，我做出沉痛状：“有个孩子，将父母辛辛苦苦挣来的钱交了学费，买来书本，却整天胡打胡闹，不好好学习，浪费时间。”“傻——瓜！”同学们回答得很沉重。我脸上“苦大仇深”，心里却乐开了花。

六年前，我踌躇满志地将这个主题班会搬进了三年级四班。“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。”“减肥呗——”学生们不感兴趣。我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”“锻炼呗——”他们懒洋洋地回答。我不再迂回，直奔主题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打胡闹。请评论。”“……”似是而非的回答。“什么意思？”我指指经常不交作业的张朋让他回答。“可能想当大款，或歌手，嘿嘿。”张朋挠着头皮说。

今天，我怀着一样的心情，在三年级六班开了这个班会。“有个孩子点了一桌子菜，可守着不吃不喝，饿着肚子离开。请评议。”“派儿——”学生们兴奋起来。我扶扶眼镜：“他买了车票，却不上车，跟着跑。”“帅呆——”学生们手舞足蹈。“他买了名牌服装，却撕成一条一条扔掉。”“哇噻——酷毙啦！”学生拍桌子擂凳子。我干脆直接点题：“交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打胡闹……”“耶——新新人类！”异口同声的回答。我的眼镜跌了下来。

（选自《读者》2009年17期）

这个例子鲜活地说明，不同时期学生生活的时代背景、家庭成长环境存在差异，因此对于同一件事情，不同时代的学生会有不同的认识。随着时代的变化，学生的价值观也在发生着巨大的变化。

联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：教育的四大支柱是学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活。四个“学会”背后都蕴含着积极、正确价值观的习得。对学生的成长来说，如果没有明确的人生目标、没有正确的人生观和世界观，就如没有航标的船只一样，只能在人生旅途中盲目摸索。司马光在《资治通鉴》里分析智伯无德而亡时写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”而“德”的背后也是价值观在起作用。

班主任作为学生成长过程中的重要引导者和陪伴者，帮助学生树立正确的价值观，应当是教育的第一要务，也是教育工作必须优先解决的问题之一。引导学生树立正确的价值观、提高价值观辨别能力、学会做出独立的价值判断，对于学生未来的成长具有重要的影响。

正确的价值观能促进学生健康成长，反之，错误的价值观会使学生误入歧途。班主任基本都能认识到价值观对于学生成长的重要性，也积极对学生进行正确价值观的教育和引导，但由于价值观具有主观性、选择性、稳定性以及社会历史性的特点，因此，在对学生开展价值观教育时，班主任也面临诸多挑战。 kcP2+cndVfPRWOecjAI3LZg4z0sQWrmxsqy0pu49k+1Wiesffz5pmlMvuXc+2woL