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对于语言学我是一个门外汉，但是一次偶然看到了一个概念——“全语言教育”，顿时觉得非常感兴趣。全语言教育（Whole Language Approach）是一个从20世纪90年代开始兴起的语言教学方法。全语言教育的教育目的在于改进语文教学。全语文教学的运动，在北美可以视为是对字母拼读法教学的反思。
过去的传意教育（Communicative Approach）把语言的学习分为“听”“说”“读”“写”四个范畴。根据全语言的理念，教导语言时，不该将语言分割成不同的技能，然后分别教授，而应该将语言视为一个整体的沟通系统，让学习者通过自身的经验来学习。
说到“整体”就不得不提到心理学由来已久的争论，即“构造主义”与“机能主义”之争。两个威廉（威廉·冯特和威廉·詹姆斯），两种不同的研究取向，导致今天的心理学既是实验科学，又是社会科学。简单来说，冯特坚持心理学应该研究心理的元素与组成，留下了一句名言：“要想研究一件事情，首先就要把它分成几个小的部分去研究……”詹姆斯认为心理学应该研究心理的功能与作用，“比如手表，我们不用关注它的零部件，而要关注怎样使用它……”
再后来，“整体”的观点被格式塔心理学继承并发扬。格式塔心理学又被称为“完形心理学”，而“完形”恰恰就是整体的意思。格式塔心理学的创始人之一惠特海默有一句名言：“整体大于各个部分之和。”这开启了大家哲学思考的另一扇门，在心理学领域掀起了一场风暴，关系、结构、系统之间相互影响，相互作用。简单来说，就是一个人在社会群体中受到了整个社会环境的影响，他也同时影响着整个社会环境。
再后来，我崇拜的心理学大师勒温总结出了心理场论，把“整体”的概念推向了高潮，他把个人称为“观察者”，把吸引人的事物称为“目标物”。观察者与目标物之间构成了一个整体，叫作“生活空间”，把观察者与目标物之间的状态称为“紧张系统”。换句话说，人被自己定的目标吸引，便会产生紧张感，而得到了目标物，人的紧张感就会消失。大学的时候，我因为读到这里忘记了吃饭，因为的确太经典了。
之后，格式塔的心理学被广泛运用到了教育领域，我想这可能就是全语言教学最早的归宿。
说得太多，就是想告诉大家语言和我们想得到的好吃的、好玩的是一样的，都是一种目标物。我们想得到目标物就要了解“个人—学会语言”这个“场”，这个环境。如果你都不了解这个环境，不知道使用什么资源，就不能顺利地得到目标物。
所以，现在你了解了我的题目的意义。学好语言，要先营造一种语言环境。有的人说去国外可以很快学会语言，我非常同意，除非你呆在华人聚居区，否则你会很快受到语言环境的影响，从而达到自己的目标。在国内，我们有没有可能找到环境呢？有！英语角是个不错的选择，其实平时和同事用英文沟通也是不错的选择。
全语言教学有一个特别值得推崇的概念——独立阅读。这个概念就是告诉你，“独立”是学好语言的基础，你自己不听，不说，不读，不写，肯定没戏。如何顺利地独立阅读确实是我们的英语教师们应该考虑的问题。我可以提供一个思路给大家。
成年之后，大家和我一样，都不怎么做游戏了，整日就是工作与家庭的二维空间。偶尔单位组织我们进行素质拓展，我会觉得特别开心——我可能没记住培训师教了什么，但是和同事们做游戏时，大家都乐得不行。久违的感觉又找到了，似乎回到了学生时代。有没有？因为成人也需要游戏，游戏是最好的沟通。
做游戏时你会开心与放松，学语言时你却不能，怎么办？陈琳教授总说：不要“学”英语，要“玩”英语，这是针对小孩子的正确学习方法。