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端午节，一个极有文化意义的日子，收到朱永通君的书稿《教育的细节》，先睹为快。
和一线教师交流的时候，不时会交流如何引导学生读课文：一是要读明白课文中的文字，看书中写了什么，有什么；二是要读作者，看作者的动机、情怀、思维方式；三是要读自己，看自己由此思考的问题，对相关生活的反思和规划。这里就向诸君汇报自己就《教育的细节》三读后的收获和体会，请诸君批评。
书中有什么？我读到了大量生动的故事和永通君对这些故事的精彩解读。在故事收集和选择方面，永通君首先是有心人，然后又是有缘人。从有缘的角度，他的女儿正在接受义务教育，女儿受教育的成长经历给他真实的故事；他自己是《教师月刊》的首席记者，又是“大夏书系”策划编辑，老师们的很多精彩的故事都会汇集到他那里；因为采访和讲学，他到各地的学校、课堂接触了不少杰出的老师，他收集了大量生动的故事；再加上永通君又是一个极爱读书并善于读书的人……这种种的因缘际会，使我们能在书中读到很多关于教育、关于教师、关于学生、关于生活的故事。比如，可以读到“一厘米”的故事；读到贾春英老师改变一位同学着装的故事；读到原泉州第二实验小学的林心明校长对非教育行为说“不”的故事以及他的认识：“学校不是为荣誉而生存的，学校是为孩子健康发展而存在的”……剖析和研究这些故事，永通君既讨论教育观念的变革，又讨论实践操作的创新，虚实结合，相得益彰；在表达时，有的娓娓道来，有的当头棒喝，都能鞭辟入里，让人耳目一新。
书中的语言是生活中永通君的本色表达。“曾有一个学生花了两三个晚上的时间，亲手制作了一份贺卡，在教师节当天送给某老师。某老师在办公室泡茶时，随手把这张贺卡作为杯垫。巧的是，送卡的学生到办公室交作业，发现了他的心血‘泡汤’了。更绝的是，当天轮到该学生到办公室值日，他又发现，他的心血在垃圾桶里成了垃圾！”这里有永通君对某些反教育行为的愤怒和谴责，有对学生当下处境与未来可能的深刻同情和忧虑。在处理了女儿同学打烂自己心爱的茶壶一事后，永通君有这样的意见：“一是，不管发生什么天大的事情，再值钱的东西，都比不过人的安全；二是，已经发生的事情，不管有多坏，都不要坏了自己的心情，就像把壶摔碎了，再怎么懊恼、生气、伤心，也补不回来；三是，千万不要拿别人的错误惩罚自己，也不要对别人的错误耿耿于怀，要多想一想，别人犯了错，心情已经很糟糕，我们可不要雪上加霜，一味去埋怨。”这里有自我的反思生活和反思方法，也有对学生的尊重和爱护，同时也有对读者朋友处理类似事件的拳拳关切。在当下，教师应该并且能够有所作为，他推崇“一厘米之变”：“坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地努力去改变。……在我看来，与其整日企盼外在强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念和行动。”其微信个性签名“一厘米”表达了他对教育和社会责任的自我担当，书中的表达，同时传递了对教师应当负起的担当的期盼。
读书的根本在于读出自我，阅读《教育的细节》使我意识到细节的力量。孟轲说：“行之而不著焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者，众也。”研究细节可以帮助我们关注细节，从习以为常的细节审视和反思自己整个的教育观念，研究和改进自己的实践操作；从细节入手的改变可以使教育观念和教育的原理、原则落地生根；提供细节变革的参照可以帮助读者朋友找到变革的抓手，使变革变得更加真实可靠。
阅读的本质是阅读自我，阅读带来反思。反观自照，阅读中我不时审视自己是否关注了这些教育细节，在处理这些细节时自己是否合格。审视的结果不时使自己坐立难安，恨不得重新来过。希望自己重新来过，我把这看成自己读《教育的细节》的最大收获。我想其他读者也应该有这样的收获。比如，书中有这样的故事：
梁文道先生在《我的老校长高锟》一文中，曾深情写到高锟校长的拒绝声。当年的高锟校长，在梁先生和一帮香港中文大学的学生看来不过是一个“糟老头”。他们不仅在报纸上发表以“八年校长一事无成”为标题的文章来总结他的政绩，而且因高锟接受中央政府的邀请，出任“港事顾问”，在一次大型集会上，学生会的学生在底下站起来，指着台上的校长大叫：“高锟可耻！”更出格的一次是，高锟在对新生发表欢迎演讲时，他们冲上去围住了他，塞给他一个套上了避孕套的中大学生玩偶，意思是学生全给校方蒙成了呆头。现场一片哗然，高锟却独自低首，饶有兴味地检视那个玩偶。当时有记者跑去追问正要离开的校长：“校长！你会惩罚这些学生吗？”高锟马上停下来，回头很不解地反问那个记者：“惩罚？我为什么要罚我的学生？”
读到这里，想一想在老师被学生贴“我是乌龟”事件后很多的认识与表达，我不知道多少老师会不脸红，然后，会再想一想今后遇到这样的事情到底该怎么办。
我电脑上将此书读了两遍，有这样一些读书收获，不太过瘾，等书出来买一本再慢慢读。
2015年夏至于成都
（作者简介：成都大学教育学院教授）