5 提前几分钟进教室

经常出差的人，一般都会有提前一定的时间去候车、候船、候机的习惯。之所以这样，是因为担心因耽误几分钟而误了行程。同样，优秀的教师，也多具有这种“等候”的意识和行为。

多数教师随着铃声进教室已成习惯，殊不知，这种“习惯”对课堂教学多少是有些影响的。若此时，教师心情不好，没有时间调适，既影响教师教学水平的发挥，又影响学生的学习情绪，教学效果就会受到影响。若此时，教师心情是紧张的，或是要上的课还没理顺，或是课间杂事尚未理清，或是从校外急匆匆赶回，教师进入课堂之后就会产生心慌意乱之感，教学程序就可能发生错乱，容易造成课堂失控或教学失误。就算心态平稳地进教室，学生的表现也有可能打破教师平稳的心态。比如，课间由于某个事件弄得班级沸沸扬扬，学生就会带着情绪上课，影响教学效果。又如，学生课间多数伏在桌上休息，昏昏欲睡，到了上课时兴奋不起来，也会影响教学效果。

建议老师们提前几分钟进教室，若课间休息是十分钟的话，教师可以提前三四分钟进教室。为什么呢？我的研究是学生休息到十分钟的黄金分割点（约6分11秒）时，教师进入班级最为合适。一家之言，仅供参考。

教师提前几分钟进教室，做什么？

一是进行教学设备检查。教学设备是进行课堂教学的必要条件，常有教师因教学设备准备不足或设备故障没发现而带来不必要的尴尬。教师提前几分钟进教室，就可以检查一下设备情况，这样可以减少上课时一些不必要的麻烦。

二是调整教师的教学心态。教师的心情，并不是每天都充满激情、充满阳光的，教师的不良心态，既会影响教师自身水平的发挥，同时也会影响学生的学习情绪，从而影响课堂教学的效果。教师提前几分钟进教室，可以利用这几分钟自我调控情绪，力争以饱满的精神、阳光的心态投入教学。

三是了解学生学习情况。教师提前几分钟进教室，可以有意识地选择不同程度的学生问一问、聊一聊，了解一下学生学习的起点，学生对新授课的预习情况，学生对课堂学习的知识准备、资料准备、思想准备、身体准备等情况，这样就可以根据学生的具体情况，以学定教，适度调整教学设计进行教学。

四是稳定学生情绪。课间十分钟，班级里会有各种情况发生，有时是某项游戏活动的活跃场面，有时可能是上节课某个话题争论的延续，有时可能是学生从实验室、音乐教室、运动场归来。教师提前几分钟进教室，可以友善地提醒学生调整状态，做好迎接新课的课前准备工作。

五是沟通师生感情。教师提前几分钟进教室和学生进行“非正式沟通”，这种沟通可以让学生亲近老师。教师和学生“打成一片”，学生会更加信赖老师。老师和学生这种平等对话能够融洽师生关系，拉近师生间的距离，这样一来，“亲其师，信其道”的教育教学效果就会产生。

六是处理偶发事件。在课间时可能会有偶发事件，如学生打架、吵架、进行出格的游戏、突然身体不适，或教室门窗损坏、电器故障、极端天气等。教师提前几分钟进教室，学生活动、教室情况就处在教师的视野之中，教师就可以及时妥善处置。实践表明，教师提前进教室，课间偶发事件基本为零。

七是个别指导学生。个别学生的一些特殊情况，如作业问题、知识缺陷、学习习惯、家庭变故、身体康复、心理障碍等，如果不涉及隐私，教师就可以利用课前一点时间和学生进行沟通，对学生进行有效指导。这种指导往往能使许多在课堂上不易处理的问题得到有针对性的解决。

八是私下激励学生。我们常说，“公开表扬，私下批评”，但有些特殊情况不宜公开表扬，如某学生带病坚持学习（学生的病不想让其他同学知道）；某学生克服父母离异对学习产生的困难，调整好学习心态；某学生作业中的“偶一闪光”（对其他同学而言不算什么），等等，教师就可以利用提前进教室之机，私下激励学生。

玛兰德在《教室里的雕塑家》中曾这样描述教师的“候课”：“在上课铃响之前，教师便出现在教室门口，亲切地看着学生鱼贯而入，就像将军在他的阵地上检阅士兵。”

老师们，从下节课开始，提前几分钟微笑着走进教室，相信会给你带来意想不到的收获！与此“对偶”的，迟几分钟离开教室，也许同样会有“异曲同工”之效。没准学生还有什么问题要和你探讨呢！