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集体备课是中学教研组的一项常规活动，有利于提高教师群体素质和课堂教学水平。一个具有先进教育理念的备课组，其备课活动不流于形式，不敷衍了事，不搞“花架子”，全体组员积极配合，在充分进行自主研修的基础上，再充分进行集体“合作、探究、创新”，让各自的预设在经验分享中达成新的预设，各自的“生成”在信息传播中启迪智慧。这种“同备一节课，同上一节课，同评一节课，同研一节课”的方式，是最直接、最有效的校本教研活动，对促进教师专业发展最为可行。
优秀教师是十分重视集体备课的。因为集体备课可以有效地促进教师专业发展。
·集思广益，促进教师专业发展
集体备课主要有两种情况，一种是开学前的集体备课，一般由备课组长先要求大家充分考虑这一学年，特别是这一学期，该学科教学的全程安排及各阶段的要求，集体备课时先由组长发言，然后大家提出合理性的建议，或修改或补充；另一种是每周一次的集体备课，一般由一名教师经精心准备后作中心发言，内容必须包括教学重点、难点、教学流程、教学方法和教学手段，其他老师再给予完善，最后由组长在研讨的基础上进行整合，确定下一周的教学工作。
“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。”备课组长也好，中心发言者也好，虽然苦思冥想、精心准备了，但也会有考虑不周、局部不细的情况，有时甚至会出现知识性偏差。集体备课可以引发参与者知识的交融、智慧的碰撞，可以取长补短，既可完善专业知识，又可优化教育教学设计。
集体备课的最大优点就在于集思广益，最大限度地发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确地把握教学内容与培养目标，在同一年级产生优质的教学效果。
·直抒己见，促进教师专业发展
集体备课，是一个很好的交流平台。每位参与者都可以直抒己见，发表自己对知识的理解、教材的处理、教法的运用、练习的要求等问题的看法，让大家评议。一个人的观点如果能够得到多数参与者的认同，就可能成为下一阶段备课组的“集体行动”。如果得不到大多数参与者的认同，这里的原因则比较多，可能是你的观点太理想化了，你班可以这样做，其他班未必能做好；也可能是过于传统了，创新不足。对他人提出的意见，要认真进行分析，确实有道理的就应该接受；如果觉得自己的观点是可行的，也可以在大的方向上按备课组的要求进行的同时，将自己的想法在自己班上进行试验。
事实上，集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，能够使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。教后反思之“教”，是可以有差异的。好的集体备课，是鼓励“和而不同”的。和而不同，让教育变得有个性有诗意；包容差异，在丰富多彩的教学实践中达成和谐。
·思辨明晰，促进教师专业发展
古人云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“审问之”也好，“慎思之”也好，“明辨之”也好，都要求我们“思辨”。
对于全新的教育教学理论、知识、观念、技能，教师都必须认真地、刻苦地学习，并尽快掌握。同时，更要注重活学活用，对教育教学的新理论、新观点、新方法、新技能既大胆地吸收、借鉴，又灵活地与工作实践相结合，有选择、有批判、有针对性地加以应用，决不能照搬照抄，生搬硬套。
集体备课，让我们感受到了“思辨”的过程。课程改革轰轰烈烈，新理论、新观点、新方法、新技能不断出现，每个人的理解不尽相同。各类培训，使大家在宏观上有了一定的理解；教研组的进一步学习，使大家在中观上又有了进一步的理解；但课改最终要落实到课堂，把课改的理念落实到具体的课堂中，集体备课就与之“零距离”地对接了。比如，对于如何树立与新课程相适应的教学新观念，经过学习、思辨，大家统一了认识，认为教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程；教学不只是传授知识的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
·合作学习，促进教师专业发展
以往教师的学习，多为自主的。课改背景下要求学生的学习以“合作、自主、探究”方式进行，其实教师的学习也应有合作。合作学习不仅是一种理念，同时也是一种学习方式。作为与新课程一同成长的教师，必须学会合作学习，共同构建教师合作文化。集体备课为合作学习创设了平台。
教师合作学习的主要方式是在学校中构建起学习型组织，基本的学习方法有头脑风暴法、分享式讨论和反思对话。“同备一节课”，看谁备得有新意，看谁备得有实效，在很大程度上就是“头脑风暴”；“同上一节课，同评一节课，同研一节课”，大家分享经验，反思不足。老教师的科学预设、合理生成，值得年轻师学习；年轻老师的激发情感、活用媒体也值得老教师借鉴。教师如果都有了积极合作的态度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，那么大家就能在学习中共同成长。
我们说为师要向同行学习，只有尊重同行教师，才能在借鉴他人中完善自己。向同行学习实际上就是团队合作学习，这种充分发掘和利用团队中有利于教师专业发展的各种资源的学习，是促进教师专业发展的有效途径。
师长引领，促进教师专业发展。
一个备课组，学校在安排工作时，往往会考虑年龄、资历、经验、性别等因素。每位教师都有自己的优势，特级教师人格高尚学识渊博，中年教师年富力强经验丰富，年轻教师朝气蓬勃善用媒体，大家相互学习，共同提高。前面已经论述，但我以为集体备课对年轻教师更为有利。
只要年轻教师虚心请教，师长们还会就具体的教学内容，指导年轻教师把握新课程理念下的备课要求，诸如“备课要体现预设与生成的统一，备课要体现尊重差异性的理念，备课要体现生活化的理念，备课要体现课程资源整合的理念，备课要体现教学方式与学习方式转变的理念”；“备课的基本策略有：开放性备课策略，预设性备课策略，结构性备课策略，反思性备课策略”；等等。
师指一条路，烛照万里程。听师一席话，胜教几年书。从某种意义上说，集体备课是年轻教师成长的“摇篮”。
团队和谐，促进教师专业发展。
TCL集团的企业精神是“敬业、团队、创新”，这些可以说是一个企业成功的“三要素”。学校发展同样需要这“三要素”。有了这“三要素”，教育教学工作就能在紧张、高效、和谐、有序的状态下进行，就能一步一步走向成功。备课组就是一个相对较小的团队，而集体备课就为这个团队实现共同愿景创设了沟通、合作、交流、研讨的平台，集体备课的氛围和效果，就是这个团队和谐的“晴雨表”。
当今时代，竞争已不限于商界，只要有群体协作的地方，都存在着个体间的竞争，教育也不例外。今后，教师面对的可能是更加激烈的竞争。回避竞争不是明智之举，只有在竞争中才能实现自身的最大价值。教师要以拼搏、进取、贡献为荣，以落后、平庸、无能为耻。作为备课组，首先要在竞争中提升整体水平，其次才是教师个人之间的竞争。但竞争应该公平的、规范的、高尚的，高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。
教师工作的性质决定教师要讲合作，集体备课就是合作。实践证明，有效的集体备课在实际教学中的确产生了显著的效果，并能推动教师团队和谐发展，整体进步。高尚竞争、追求卓越使备课组充满活力，团结合作、协同行教使备课组充满和谐温馨。优秀备课组的老师们在竞争中合作，在合作中竞争，最终走向“多赢”。