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上海曾进行过一次关于“优秀教师身上应该具有的最主要特征”的调查，结果学生中选“富有幽默感”的最多。厦门市某小学进行过一次关于“你最不喜欢的教师行为是什么”的调查，结果学生选择排位第二的是“教师不幽默”。可见，学生喜欢具有幽默感的教师。
我们先来欣赏于永正老师执教古诗《草》的教学片段。
师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生1：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
生1：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？
生1：春风吹又生。
师：还是弟弟的记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（找一学生到前面来）现在我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生2：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好，背什么古诗？（生答《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生2：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生2：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生2：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
于老师的课堂幽默随处可见：有时“一本正经”，有时“假装糊涂”，有时“自我嘲弄”，有时“信手拈来”……他把幽默巧妙地融入课堂教学，融入对学生的评价指引，而他的幽默又融合了对学生的人文关爱，融入了高深的教学艺术。
教师“幽他一默”，师生距离拉近。课堂上，教师态度严肃、板着面孔，容易导致师生关系紧张。苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”而幽默可以使教师产生亲和力，是师生关系的“润滑剂”。
教师“幽他一默”，活跃课堂氛围。幽默的课堂，一定是充满笑声的课堂。课堂上的笑声，能减轻学生学习的压力，能寓教于乐，能使教师的“教”与学生的“学”变得轻松有效，能让学生以积极的心态学习知识、掌握技能、形成品格。
教师“幽他一默”，激发学生兴趣。英国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”教师幽默教学，把课讲得有趣有味，学生在快乐之中因兴趣而学。
教师“幽他一默”，开启学生心智。心智是人们的心理与智能的体现。教师的幽默教学，可以培养学生乐观豁达的气度和积极进取的精神，可以给学生以艺术的灵气让思维活跃，可以使理性认识建立在感性认识之上，可以使理智建立在审美情感基础之上。
教师“幽他一默”，造就愉悦境界。有人说，幽默是一种境界，是一种艺术，是一种智慧，是一种能力，是一种修养，是一种创造。教师的幽默，是其审美情趣、艺术修养、文化素质的综合体现。幽默的课堂，妙趣横生，其乐融融，师生共享愉悦境界。
教师要努力培养自己的幽默感，在轻松笑语中包含着深刻，在脱口妙语中蕴涵着睿智，在他人没有觉察的事物中发掘出笑料，在习以为常的事理中辨识其中的谬论，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇。
我们说“幽默是一种能力”，既然是能力就一定是可以培养的。如何培养？一是有幽默意识，记住苏联教育家斯维特洛夫的话：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”二是注意积累，多学多思，积累“幽默”素材。三是联系学科，发掘学科中的幽默点，这既有利于教师专业成长，又有利于学生加深对知识的理解。四是训练语言，可找些训练口才的书来读，可向主持人或语言艺术家学习，并在实践中运用。五是向同行学习，看看同行是怎么幽默教学的，可向本校同行学习，也可向外校同行或国内名师、大师学习。
说到幽默教学，还要注意几点。一是幽默要契合教学内容，过多脱离教学内容的“幽他一默”容易使学生分心。二是教学幽默要把握时机和运用的“度”，绝不能“为幽默而幽默”，幽默为教学所需，幽默有“度”，才能恰到好处。三是不能庸俗，在教学中为了逗乐而讲些低级趣味的“幽默”，就失去了幽默应具有的审美价值和教育价值。
师者，幽他一默，让学生在笑声中学习。