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不知从何时起，我去听课时，会在听课的过程中关注教师的左手，在评课过程中或多或少会谈到我所关注到的教师左手的情况。久而久之，在一定范围内流传起这样一句话：任老师听课看左手。
为什么我要关注教师上课时的左手呢？
教师上课，右手一般是拿粉笔或操作多媒体，而左手使用各异。有的老师一节课下来，左手不离课本，你信不信？有一次，我去听一位历史老师的课。记得前次听她的课时，她就是左手不离历史教科书，“照本宣科”。那次听课人多，我没有点评她的“左手问题”，我猜想这节课她仍有“左手问题”，就对同去听课的一位老师悄悄地说：“估计这节课她仍左手不离教科书。”我猜对了，同去听课的老师愕然，问我怎么能预先猜到，我笑曰：“观察。”
其实，不少文科教师，如语文、英语、历史、地理、政治等教师，上课时往往左手不离教科书；而不少理科教师，如数学、物理、化学、生物等教师，上课时往往左手不离教案本。文科教师要读课文、解释词句、说明段落，好像就得拿教科书；理科教师要抄写习题、分析习题、解答习题，好像就得拿教案本。
一定要这样吗？
你看魏书生老师，右手拿一根粉笔，左手空着，语文书就放在讲台上，翻到要上的那课，上课时偶尔用余光扫下，课文了然于胸。左手解放了，就有了许多有效的肢体语言，课堂也会更生动有趣。
再看孙维刚老师，也是一根粉笔“走天下”，课本、教案本虚放讲台上，就这样上数学课。从初一到高三的三轮六年一循环的教学教育改革实验，第一轮、第二轮、第三轮实验班的学生，高考成绩一届比一届出色：第一轮班，除1人外，高考全部上线；第二轮班，40人中15人考入北大、清华；第三轮班，40人中22人升入清华、北大。更重要的是，实验班的学生升入大学后，有相当数量的学生当了干部、拿到奖学金，绝大多数继续攻读了硕士、博士。尽管这些学生升入初中时大都考不上重点校，但经过孙维刚六年的培养，不论是在大学里，还是毕业走上工作岗位后，都是全面发展、备受称赞的。
值得一提的是，孙老师是北京二十二中——一所普通中学——的一名普通教师，他创造出了令人称奇的育人成绩。
我不是说，教师的左手一定不能拿教科书、拿教案本，我希望我们的老师能像两位大师那样，对教科书、对教案本了然于胸，能轻松驾驭教材，拓展教材，活用教材。
要做到这一点，教师首先要像名师那样修炼学识魅力。
名师的学识魅力，体现在名师具有扎实的基础知识、深厚的教育科学知识、精深的专业知识、广博的相关科学知识，以及能不断获取的新知识等方面。
扎实的基础知识。基础知识包括哲学、语文、外语、数学、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术和计算机等基础知识，名师对这些知识往往能准确掌握、深刻理解、牢固记忆、灵活运用。
深厚的教育科学知识。名师对教育学、心理学等知识有较深刻的领会，能深刻理解和熟练运用教育科学理论，根据教育规律和受教育者的身心特征进行教育、教改和教育实验。
精深的专业知识。名师对本专业知识了如指掌，并能熟练地运用本专业知识去分析问题和解决问题。名师往往还通晓本学科发展史，了解本学科发展现状，能够预测本学科的发展趋势和作用，在教学中渗透学科最新成果。
广博的相关科学知识。未来科技发展的特点是高度分化和高度综合，其结果是新兴学科、交叉学科、边缘学科、中间学科等大量涌现。名师深知，一个对新兴学科知识一无所知或知之甚少的教师，是很难适应时代对他的要求的。
能不断获取的新知识。如今，“一杯水、一桶水”已远远满足不了时代的要求，名师深知，我们需要的是滔滔不绝的“长流水”。为师唯有筛滤旧有，活化新知，积淀学识，才能培养出善于终身学习的新一代。
修炼好学识魅力，左手就可以解放了。
当然，如果你每天睡前再熟悉一遍教案，那就更好了。