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学校行为文化建设，何以是我实现教育期待和理想的路与桥？关于理想学校的场景，我时常在脑海中浮现出的是孩子们健康而快乐的脸庞。那是他们应该有的模样。实现这样的场景，是学校教育的终极目标。
“学校行为文化建设”中，“行为”的内涵首先指的是学校行为文化建设的目标是师生理想的生命状态的实现。这当中，我特别看重的是师生的精神状态、文明举止、行为习惯等。教育是使人成为人，由自然人成为社会人，其内涵就是为人要儒雅，要有深度，要有知识，懂得谦让，懂得尊重，懂得珍惜，懂得关爱，也就是所谓的“文化人”。
“学校行为文化建设”中“行为”内涵的第二方面指向的是学校教育的“实践”哲学。它不是一个虚幻的理念和空洞的口号，其效果的呈现方式应该是人的各个方面的成长。
“文化”的内涵则是指我们所追求的教育效果应当是稳固而持久的。既是个体状态的稳固持久，也是群体状态的稳固持久。那个问我在找寻什么的孩子，我们所给予他的教育，应该对他人生的各个发展阶段都有助益；学校教育对这个孩子的助益，同样适用于对他的孩子。这才是“文化”应有的状态。
“建设”指向的是行为文化的实施策略、方式和路径，它是“行为”哲学的具体实践。
学校行为文化建设的现实意义首先在于，当我们对教育的目的有了清晰的定位和追求的决心时，学生个体的发展就具有了更加丰富的选择，学校教育也能为学生的发展提供更加适宜的帮助。
学校行为文化建设的现实意义还在于，学校在实现师生生命成长的过程中，同样也丰富了自身发展的可能性。
席勒说过：“走出空间危机的唯一办法是重新建立一个新空间。”对二甲中学（我曾担任校长职务的学校）而言，这句话非常适用。2008年，新的学校领导群体建立伊始，就把二甲中学工作的着力点放到了“重建”二字上。学校事务繁杂，应当“重建”什么？如何重建才能达到事半功倍的效果呢？在我们看来，学校首先应当重建的是文化！因为“文化管理”是管理的至高境界。在“文化重建”中，我们将着力点放到了行为文化上。我们认为，思考并不能使我们养成一种新的实践方式，而具体的实践却可以帮助我们形成一种新的思维方式。一旦有了实际行动，信念就直接表现成了行为，而行为又会导致具体的结果。从这一角度来说，行为可以被看成是思想与实际的具体连接点。这就是我们重建文化的初始动机。
学校行为文化是指学校在创造物质文化和精神文化的过程中体现出来的文化行为，包括管理机制的建设、学校办学规范和师生行为规范的建设、课程实施与建设、资源开发与整合、教育教学、教育科研、校园生活的运行乃至家校共建等。从某种意义上说，学校行为文化涵盖了学校工作的方方面面，抑或说学校的各种文化最终都是通过行为体现出来的。它的生成与重建必将给学校带来新生机、新气象。
学校行为文化建设的现实意义还在于，它能帮助教育者更加合理地检视和选择教育行为。当我们把教育的目标定位在升学，学校教育就会出现按照分数的单一标准区分出“优等生”“差等生”、“快班”“差班”这样怪诞的行为。当我此刻在为这部书稿做新一轮的梳理和修改时，感谢云南昆明的毕首金老师为我的这个观点提供了生动的素材：从1984年从教至今，30年的课余时间，毕首金老师让塑料管、废木片、旧轮胎、破篮球、废铁丝等物品在他的手里变成了体育教具，有大板鞋、踢踢球、橄榄球、保龄球、大弹弓……毕老师的坚持和付出或许与学生升学无关，但从孩子们快乐纯真的笑脸中，我们能体会出毕老师付出的价值与意义。
广东第二师范学院的许锡良副教授在《教育时报》发表的一篇文章中这样写道：“除了一流的厕所文化外，我印象深刻的是在教学大楼大门前的5台电脑。这些电脑都是联网的，没有安装任何限制性的软件。虽然只有5台，但是，经常有学生在使用。我去看的时候，有几名学生正运用电脑查找学习资料、浏览学校的博客，还有一名学生正在下围棋。我凑上前去，下围棋的学生不好意思地关掉了围棋游戏。其实学生下点围棋也是很不错的啊，他们也不一定每时每刻都要学习知识才行。网络总体来说是个好东西，里面有那么多的学习资源。”
在行为文化建设的大背景下，学生的生命得到了极大的舒展，教师的成长也同样令人瞩目。细心的人只要看一看二甲中学教师的博客就知道了，季勇《我的班级“散养”观》、朱建《教育是栽培，而不是选择》等一系列博文既是在谈培养学生的问题，又何尝不是教师本身教育观念的转变！如果借用张文质老师的两个笑谈，也许更能够为二甲中学的行为文化建设做上注解。其一是“既是心灵上的好教师，又是体制下的好教师”，近几年，一大批年轻教师在各级各类教育教学比赛中获奖，一系列的教科研论文得以发表或获奖，学校也被上级教育主管部门授予了一系列集体荣誉，这可以算是“体制”中的成长。另外，“以行为改变行为”的思想已经深深融入二甲中学的教师心中，他们自己阳光又充满书卷气息，睿智又洋溢着灵动，如邱磊、朱建、季勇等都有了自己的研究方向。
2009年6月12日张文质老师第三次来二甲中学演讲，老师们将张文质的演讲稿整理出来之后，看到张老师的帖子《我要特别感谢凌宗伟校长和他的团队》，让我顿时觉得我们的老师、学生已经焕发出了一种令人难忘的精神。整理工作，主要是那些年轻的老师做的，还有那些可爱的学生！感谢他们的激情、认真和辛劳。因为他们的激情、认真和辛劳，我们才得以看到这些文字，我们才可能在不久后看到一本意想不到的书，一本反映一个教育学者对一所普通农村中学如此关注的教育行动录——《回到每一个人的生命化教育》。
想到了张老师的另一个帖子《钱理群先生和我将合力推荐“底层教育思想者”》，正是有像钱理群先生、张文质先生这样关注底层教育的专家、学者，有那些在底层专注于教育的教师，中国教育何愁无望！
二甲中学，一所普普通通的农村中学，因了张文质先生，因了其他各位专家学者，因了“行为文化建设”，在短短的几年内，悄悄地发生了巨大的变化：我们建立了“教育行者”博客圈、“心智家园”博客、“今天第二”青年教师读书会、“青年教师专业发展沙龙”。我们开展了班主任工作论坛，组织了教师读书活动，推行了“三个关注”（关注生命、关注生活、关注生长）的课堂教学改革，推进了学生的社会实践活动和课外社团活动，还搞了校园开放日活动等。之后，学校通过了通州市法治学校的验收，评上了南通市学生行为规范示范学校、全国作文教学先进单位、南通市教育系统先进集体、江苏省基础教育课程改革先进单位……想不到，想不到，也许，这就是文化的力量！
文化的重建，不仅可以改变人的观念，还可以改变人的行为！
这样的改变让我们对学校行为文化建设备感信心。