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她所带班级班风、学风优良，高考成绩优秀；她有着丰富的化学教学经验，教学理念先进，教学成果突出，多种教学成果获区、市、国家级奖项，2012年8月教学设计《物质的分类》获全国一等奖，同年4月《物质的分类》一课获全国优质课评比一等奖；她曾荣获北京市朝阳区骨干教师等荣誉。她就是北京市陈经纶中学的化学教师赵晓明。
“晓明姐”是学生私下对化学老师赵晓明的爱称。
学生们爱她，但也有点怕她。学生犯了错误，看“晓明姐”生气了，会偷偷送上一瓶饮料“小茗”。
她的课上得好，“幽默风趣，用心胡说”是她的教学风格；她要求严格，学生犯了错误会乖乖改正，否则“小明姐”就会“火力全开”，“50遍”是她的个人标签，学生的终极任务。但在你来我往的“较量”中，学生愉悦、轻松、快乐地学习。她的学生经常跑过来对她说：“老师您讲得太棒了。”这时她会高兴地说：“你有拍马屁的嫌疑呦！”
“时而普通时而又深刻，时而严肃时而又活泼，时而紧张时而又平静”，“你用你的严格送走了一批又一批学生，每一个毕业的学生都感谢你的严格，但你又不失温柔，当我们考试受挫时你会为我们亲手烤制好吃的饼干，饼干虽然不是很甜但是我们却觉得甜入心扉，谢谢您。”学生们的毕业留言中，总能透露出“晓明姐”严中有爱的教育对学生产生的“化学效应”。
那一群群微笑而又稚嫩的笑脸，总是萦绕在她的面前，她爱她这些可爱的学生。用笑感染每一个学生，让学生在笑声中获取知识和教益，让教学彰显“幽默风趣”的“魔方”和魅力。为了学生的一切，从勤教到励教再到爱教，是“晓明姐”一直追求的教育信念。（杨思佳）
作为一名教师，我把教育当成是一种事业，而不仅仅是工作。我热爱我的事业，热爱我的每一个学生，只有把爱投到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，才能收到良好的教育效果。
有时候，教师不经意间的一个微笑会温暖学生的心，因为它能将老师的关爱、理解、宽容传递给学生，缩短师生间的距离。
记得那年高三第二学期了，学生非常紧张，我一改往日严肃，带着微笑进班，后来毕业的学生说：“老师啊，您知道吗，刚开始看到您笑着进班有多‘恐怖’吗？我们习惯您的严肃，我们以为犯错误了，但后来可喜欢看您笑了，您的微笑就是对我们的肯定，学习没那么紧张了，谢谢您！”当学生犯错误的时候，“一个微笑”的力量胜过批评；当学生获得成绩的时候，“一个微笑”就是一份肯定和鼓励；当学生遇到困难的时候，“一个微笑”就是一份力量，因为老师会帮助你渡过难关。
有人说，教育是一个不断消除误解的过程。教育需要倾听，倾听是一种接纳，更是一种欣赏。一个会倾听的老师没有话语霸权，他时刻用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。
刘宇，高一和高二时的成绩一直不理想，到了高三比较迷茫，觉得自己能考个三本就不错了，因此学习动力不足，来找我聊天。他说：“老师，我怎么办啊？学和不学也没什么区别，也就是个三本了。”起初我只是扮演一个倾听者和观察者，一是观察他的心理变化，看他有没有真的放弃努力；二是观察他的真实实力，看他是否有能力突破现有的成绩。通过观察，我发现他只是没有自信去突破。随后在我的帮助下，他的成绩进步了。他非常满足，随后他又停滞了，告诉我：“老师，我肯定也上不了一本，考个二本已经很好了。”听到这话，我反问他：“谁说你考不上一本，你绝对有一本的实力。”他非常惊讶，没想到老师对他这么有信心。随后他学习异常努力，最终在高考中顺利地考上了一类本科。这就是倾听的力量，他可以改变一个人，帮助一个人。多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”十几年的教学使我一直享受着这诗句的甘甜。
作为一名新时代的教师，无论是在课上还是在课下，他都需要有“四两拨千斤”的智慧。记得那年班级的班费120元钱连同生活委员的钱包一起丢了，学生们议论纷纷，有的学生要求大搜身，有的学生私下说可能是某某人偷的。面对这样的问题，我想不能采用过激的方法，首先，我觉得拿钱的学生可能有什么难言之隐，不能因他一时糊涂就给他贴上“小偷”的标签。其次也不能让这件事情扩大化，影响整个班级的舆论氛围。经过深入了解，我把目标锁定在一个学生身上。这个学生最近沉迷网络，可能会一时糊涂犯错误，我找了班里每一个同学了解情况，但对这个学生说，班级的监控可以保留一周的录像。正好这个学生还是班里的电教委员，我就让这个学生去监控室查查，看看能不能找到谁拿的钱。我观察到他的变化，他非常慌张，最后坦白了自己的错误，就是为了玩网络游戏。我对他说：“你沉迷网络游戏，一是影响学习，二是导致你犯下这样的错误，这件事情我不会让其他同学知道。”他听到我的话后连连点头，一再保证以后不会再犯。后来我也思考了很久，怎么能把这件事的影响减到最小，最后我把钱包放在了生活委员桌斗的最里面，用一本书夹着，非常不好找的地方，后来生活委员高高兴兴地来找我，说钱包找到了，放错地方了。这件事就这么过去了，我一直观察着拿钱的学生，他不仅没有再犯类似的错误，还把网瘾给戒掉了。如果我按照同学们的意见“风风火火”地抓“小偷”，那后果是可想而知的。由此我觉得，处理任何事情一定要讲究策略，当情况发生改变时，要有应变的智慧。我觉得做一个有智慧的教师是成为一名合格教师的重要条件。
“埋头拉磨”是传统的应试教育中教书匠式教学的“标杆”形象的写照。这种只顾“拉磨”，不“抬头看路”的教学就像“驴拉磨”，一直在“原地转”。“一个反思”能使教学达到最优化，能使“教书匠”向“研究型教师”转变。
在教学中要不断反思，我每年都会手写教案，每节教案后边我都要空上几页，用来做课后反思，十三年下来，我发现反思比教案还要长。每节课后我都会进行反思，或者想学生这节课为什么反映不强烈，或者想这个知识点是不是没有讲清楚，有没有更浅显的例子，也或者是体味这一节课下来收获的快乐。反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题就深思，找到经验就升华。
在班级管理的过程中更需要反思，天下最细微、最精致的工作就是班主任工作，他们的一言一行都会对学生产生最直接、最大的影响。要反思对学生的了解，反思是否清楚每个学生的情况，反思是否能够做学生的领路人，反思对学生是否一视同仁，反思对“默默无闻群体”的忽视。（赵晓明）
高三是学生12年寒窗苦读的冲刺阶段，高三班主任在这个重要的阶段是每个学生的知己，是学生的精神支柱，是班级学生的领路人，是班级学生的挡风人，是班级的管理者，是班级所有科任教师的领头羊，也是联系老师和学生的纽带。集多种角色于一身，集多重重任于一身，毕业班班主任一定要做学生的领路人。
首先要了解学生的特点，根据学生的情况制定工作目标，从而使班级管理“紧而不死”，班级氛围“活而不散”，学生学习“忙而不乱”。
首先我觉得对学生管理最忌讳“开头轰，中间松，最后空”。学生进入高三后，我依然在管理上“严”字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，抓好纪律、卫生、“两操”工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会防止学生产生懈怠情绪。在日常管理中做到两加强：第一加强作息时间的管理，第二加强学生的质量意识，每天同是学习那么长时间，高效、高质的学习是制胜的法宝。
同样的学生在高三的自觉性和在高一、高二的时候也不同，无形当中学生将更多注意力转移到学习中了，相对的，我的工作重心也渐渐地由规范管理转到学生的学习上。我对学生提出了“踏实、认真”的要求，并把这四字要求贯彻在高三重要的三个阶段。
第一阶段是第一学期。因为在这一阶段，对于学生来说最重要的是找到适合自己的学习方法，对于班主任来说给学生学习方法指导是至关重要的。首先我要求学生科学地处理学习上的各种复杂关系，比如学科与学科、听课与复习、教材与习题之间的关系，防止学生严重偏科；其次帮助学生建立知识网络，逐步掌握学习方法和技巧，形成科学思维；再次帮助学生把握学习规律，科学地制订复习计划，使学习在紧张有序的状态下进行。
第二个阶段是寒假到一模前的这段时间。为要用一模的成绩作为高考填报志愿的依据，我明显感到学生对这个考试的重视，同时也感到学生的恐惧。我觉得这个阶段激励教育是关键。我提出班级口号“能力有限，努力无限”，并用我自己高三的亲身经历鼓舞学生，告诉他们只要脚踏实地地认真学习，最后一定会成功。这一阶段我主要采取了“抓两头，带中间”的办法，以个别谈话为主要工作形式。做尖子生和“差生”的指导工作。对尖子生，我要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势，同时提出具体措施；对“差生”，我以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步充分表扬。
第三个阶段是二模到高考这段时间。可以说这段时间是学生学习成绩的巩固和再提高阶段，这段时间也是学生最容易产生急躁、压抑、苦闷、焦虑等不良情绪的阶段。这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除学生心理上的暗礁，它极有可能阻碍学生的进步。这就要求班主任必须随时保持高度的职业敏感，及时捕捉学生心理上的一个个微小的不和谐音符，帮助学生重拾信心和动力。
我觉得高三班主任应该做到“两有数”“两结合”和“突出两个重点”。即对学生心中有数，几次考试成绩比较，对培养目标心中有数。培养尖子生与鼓励中等生相结合，任课老师、班主任、家长相结合。突出重点学生：对一本线上下的学生重点关注，对于学习成绩不稳定的学生重点关注；突出重点学科：对于班级整体薄弱的学科重点关注，对于高分学生的薄弱学科重点关注。
总觉得毕业班的班主任必须是艺术家、心理学家、教育家，因为身上肩负了更多的责任，需要更多的耐心和爱心。做到有教无类，可以说是痛并快乐着的，但可以同时体会着付出的喜悦、收获的兴奋。（赵晓明）
绝不是死板的讲解，也绝不是乏味的演讲。整个课堂气氛轻松，充满了老师鲜明的个人风格。她妙语横生，时而语调高昂、激情荡漾，时而语调轻缓，幽默简洁，用美妙的声音感染学生，把学生带到知识的海洋。40分钟的课时，或启发暗示，或点石成金，使我们感到学习不再是沉重的包袱，而是一件快乐的事。她还要培养我们的学习兴趣，把我们的脑袋充盈起来，使我们自始至终陶醉在妙语迭出的课堂中。
——2015届学生乔禹
她有一颗孩子的童心，幽默，容易接近，善于“寓教于乐”，对自己的学生“了如指掌”，尊重每一个学生的个性；她接纳学生的差异和不足，经常鼓励学生，给他们提供充满爱的发展空间；她善解人意，耐心地指出学生的不足，而不是贬低他们，伤害他们的自尊心；公平、公正地对待每个学生，让所有学生都能获得充分展示自己的机会。
——学生家长
她喜欢用“四面镜子”看待学生：用“显微镜”看学困生的优点，用“放大镜”看优生的缺点，用“透视镜”看教育教学的本质问题，用“望远镜”来看学生一生的发展。
——同事卢娟
自我评价： 性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取，热情奔放，敢作敢为，敢爱敢恨，有同情心。
影响最大的书： 《简·爱》。
影响最大的教育家： 陶行知。
启发最大的两句教育名言： 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。（陶行知）培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。（陶行知）
教育教学观： 1.用“爱”挖掘每一个孩子更多的闪光点。2.坚守责任、义务，用“爱”培养孩子更多的闪光点。3.爱孩子、爱每一个孩子，不论其美丑、善恶。永远铭记自己光荣职责。爱就像物理学里讲的力，它是双向的。当你给她爱的力量时，她也一定会给你一个力。或许不同的是，她给你的“力”或许需要一定的时间。4.学会倾听，学会帮助，学会自控，学会反思，学会低下腰来。
心目中的好老师： 扎实的学科功底，有耐心，有责任心，有爱心。
心目中的好学生： 每一个学生都很可爱。
心目中的好学校： 让每个教师和学生都信任的学校。
处理师生关系： 学生和老师间的关系很简单，有三种。一种是尊敬，二种是陌路（你上你的课，我看我的书），三种是讨厌（只要你上课，我就翘课）。抛开小孩子本身，造成这三种结果的最主要原因就是老师本身。老师对于学生是高一个阶级的存在，是强势的存在，很少有学生不怕老师的。但我们应该努力转变，师生之间应该存在一种和睦共处的发展关系。
怎样战胜挫折和困难： 分析遇到了什么问题，并采取措施来解决问题，向家人，同事与朋友倾诉，以缓解压力，有时花更多时间做其他自己喜欢做的事情以排解压力。
取得成绩的主要经验： 成功等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。
工作与学习的关系： 持续性学习，首先对学生就是一份言传身教的积极向上的影响。工作之余喜欢打球、游泳、旅游、唱歌、听相声。
晓明姐：明天收笔记了啊，两个月的笔记不能少啊！
于是学生们纷纷恐惧地拿起笔，白天黑夜地赶笔记。于是有了下面的打油诗：君子坦荡荡，人人抄笔记。商女不知亡国恨，一天到晚抄笔记。举头望明月，低头抄笔记。洛阳亲友如相问，就说我在抄笔记。少壮不努力，老大抄笔记。垂死病中惊坐起，今天还没抄笔记。生当做人杰，死亦抄笔记。人生自古谁无死，来生继续抄笔记。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在抄笔记。
晓明姐：今天中午检查仪容仪表啊，女生把头发梳起来！
所有女生忙动手梳头发，检查通过，一女生爱漂亮，把头帘放下来了，晓明姐走过去特别温柔地将女生的头帘弄好，吓得那个女生啊！唉，晓明姐也有温柔的一面啊！
晓明姐口头禅：方程式错了罚50遍（其实每次只罚3遍而已）。
有一天晓明姐在黑板上写方程式，啊，错了一个，全班齐声说：错一个50遍，晓明姐顿时满脸通红：啊，学生终于有机会“报仇”了。