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智力又称智能或智慧。从某一角度来说，智力就是能力，它包括语言智力、逻辑智力、图画智力、音乐智力、体能智力、人格智力、自我智力。所有家长都懂得孩子智力早开发的好处，所以即便是倾尽心血也在所不惜！我们时常可以看到这样的场景：周末，孩子穿梭在各个汽车站点之间，家长紧随其后。孩子在干吗呢？原来他们正赶着上补习班和才艺班呢。家长的良苦用心让人为之感叹，但若盲目地“一把抓”反而会导致“好心办坏事”！
要想孩子成功，先抓孩子注意力；要开发孩子的智力，同样先开发孩子的注意力。在孩子智力开发的过程中，有一点是不可忽视的：让孩子体会成功的乐趣。注意力不集中的孩子遭受的挫折感往往比注意力集中的孩子多得多。因为注意力问题而引发的行为、学习、心理、人际问题，扼杀了这类孩子的大部分活力，并成为孩子智力的“压制剂”。
注意力是智力的基本因素，是智力的重要组成部分，在智力活动中担任“组织者”和“维持者”的角色；同样的，注意力也是观察力、记忆力、思维力、想象力的基础。众所周知，孩子智力的开发离不开观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力的培养。注意力就如一张立体之“网”，将所有影响孩子健康成长的因素都紧密地联结在一起。下面，我们将重点阐述注意力和观察力、记忆力、思维力、想象力之间的关系。
专注使观察力更优秀
观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”，所以有人说：“思维是核心，观察是入门。”成功者往往具有优秀的观察力，对人生和事业非常执著。达尔文对生物的专注观察，为他后来的名著《物种起源》及他在生物学上的伟大成就奠定了基础。观察力就是观察事物的能力，即在观察中发现客观事物典型的不显著特征的能力。经研究证明，人的大脑所获得的信息，80%到90%是通过视觉、听觉输入到大脑的。敏锐的观察力可以帮助孩子获得周围世界的有关知识和信息，这是认识世界的基础。而优秀的观察力建立在高度的注意力之上：注意力是有目的地将心理活动长时间地集中于某一事物或某些事物的能力，是对事物和现象的警觉、选择能力，即指向和集中能力。观察力是人在观察活动中表现出来的一种智力，观察活动本身就是一种有目的的意向活动。注意力是观察力的基础，是观察的导航仪，没有注意力，就没有观察力。从这个意义上来说，观察力也就是注意力的聚合与综合体现。
注意力使观察力更为优秀有以下三方面原因。
第一，专注使观察指向更明确、更全面。明确的指向性，使得各种观察活动能遵循既定的目标向前发展，清晰并自始至终。观察全面，是指在观察时既见森林，又见树木，有利于正确而全面地把握事物的本质和规律，减少认识的片面性和盲目性。明代医学家李时珍在古医书上看到巴豆是泻药，于是在治病时总把巴豆当作泻药使用。可是，有一次在治疗的过程中，他试着给腹泻患者以少量巴豆，却产生了意想不到的结果：患者的腹泻止住了。于是，李时珍对巴豆的药性进行了深入全面的观察，发现从总体上讲，巴豆是一种泻药，但针对某些特殊的病症，却又是一种止泻药。又比如在注意力训练过程中，当我们观察一个孩子时，不仅看到他的身高胖瘦、神情举止、说话语调，还格外注意到他的眼睛、手的动作（包括很细微的一些动作）；不仅仔细观察他的视觉注意力，还要观察他的听觉注意力；不仅观察他的短时注意力，还要观察他的长时注意力。观察的结果发现，注意力不集中的孩子，在观察时不仅目光游离于指定目标之外，而且很容易粗心出错，比如把“21”看成了“12”。在注意力训练过程中，如果让他们做“圈数字游戏”（比如在若干行数字中，把8后面的第一个数字全部圈出来），也最容易出现少圈或圈错的情况，仿佛对这些数字熟视无睹。这些孩子在平时的作业或考试中，也容易漏做题或看错题，给老师和家长的感觉是“很粗心”。当他们的视觉注意力有了提高和改善以后，就会减少或避免这些低级错误。
第二，专注使观察更细致、更敏锐。细致，是观察能力的基本要求，也是影响观察能力高低的基本因素。观察能力强的人往往能够仔细而敏锐地观察每一个事物，哪怕再细微的变化，也逃不过他的心灵之窗：20世纪初，德国青年气象学家魏格纳，在一次住院期间，偶然地对病房横挂的世界地图的奇异形状发生了浓厚的兴趣。平常，这种司空见惯的地图形象，根本不会引起病人和工作人员丝毫的注意。魏格纳却透过这些平凡而不为人注意的地图形象，仔细观察且觉察到其中的奥妙：地图中大西洋两岸的大陆的海岸线凹凸部分正好相反，整个欧洲、非洲、南北美洲东部，像是一张完整的报纸被撕成两半……恰恰是这一独特感受和发现，使得魏格纳成为“大陆漂移”说的缔造者。魏格纳能透过一张普通的世界地图提出新的科学猜想，一个很重要的原因就是他具有较强的感受事物的能力：能从现在的地图形状，由此及彼，认识到它是由远古时期的整块大陆经历无数次漂移和演变而逐渐形成的结果。一个感受独特的人，在观察事物时，往往能获得深刻的体验，感受到旁人感受不到的东西，在日常生活和平凡的事物中创造奇迹。
第三，专注的观察有助于发现本质，预见到事物发展的趋势。观察不但要准确，而且还应透过现象看本质、力图深入了解事物奥妙。一个观察能力很强的人，经常能够预言事物发展的趋势和方向。在2004年的那场印度洋海啸中，10岁的英国小姑娘蒂莉·史密斯，凭着敏锐的观察力和地理知识救了100多条人命而被称为“沙滩天使”。蒂莉聪明伶俐，对世界地理有着特殊的爱好，还在学校里专门研究了“巨浪”，堪称一个小专家。发生海啸当天早晨，史密斯一家人到海滩散步，穿着泳装的蒂莉注意到在大海的远处突然涌现出了一波白色的巨浪，将蓝天和大海明显地隔成了两半。她看到“海水开始冒泡，泡沫发出咝咝声，就像煎锅一样”。观察力敏锐的蒂莉凭借自己在学校里掌握的地理知识，意识到这绝对不是一般的惊涛骇浪，很有可能会在顷刻之间把整个海滩给吞没。于是，焦急万分的蒂莉在第一时间让她的爸爸妈妈通知他们住宿的万豪酒店的职员，立即疏散了所有在海滩上的旅客。由于她在注意并预感到险情时非常及时地发出预警，约100名游客在海啸到达前几分钟撤离，幸免于难。疯狂逃命的游客们刚刚抵达安全的地方，海啸的白色巨浪已经排山倒海般奔涌而至，转瞬间就把原先热闹非凡的海滩吞没，让站在高地观看的人们吓出了一身冷汗。不难想象，如果蒂莉当时的注意力并不在大海上，她怎么可能及时而细致地观察到海水的变化呢？
提醒和引导孩子注意身边的事物，是培养孩子观察力的开始。春意盎然时节，漫步公园时，父母可提醒孩子注意是否长出了翠绿的小草、绽放了绚丽的花朵；参观画展时，提醒孩子仔细观察画作在色彩与构图上的细微变化；漫步热闹的街头，提醒孩子留意身边人群的脸部表情，因为在这种情形下，孩子注意力集中，所以观察也会比较仔细。注意力越集中，越稳定，观察活动也越有效。注意力不集中，养成“视而不见、听而不闻”的毛病，就不能更好地认识事物。经观察发现，注意力稳定、持续的孩子，掌握知识的速度更快，而且记得非常牢固，而智力水平较高儿童的注意力往往很强。
专注使记忆力更出色
你的心、你的注意力在哪里，你的思考和记忆也随之而起或随之加强。在学习过程中，无论孩子或大人，如果做到聚精会神、一心一意，善于思考，同时排除杂念和外界各种干扰，记忆就更深刻而且不容易遗忘。反之，如果三心二意，注意力涣散，就会降低记忆效率和记忆效果。在注意力、记忆力训练过程中，我们经常让孩子学习掌握静心凝视法，并养成好习惯。也就是在进入学习状态前，首先让自己静下心来：头上顶着一本书，同时让眼睛凝视不远处的某个地方，可以是一个点，也可以是一个有趣的物品。大概5分钟之后，开始思考老师提出的问题，并努力记住刚才学过的内容。静心凝视法有什么优势呢？当人的双眼长时间地凝视一点时，视野就会变得狭窄，那些容易吸引我们并导致注意力分散的事物也就不会进入眼帘，人的意识范围也随之变窄，从而使注意力更集中。注意力提升了，记忆力也明显增加。这是为什么呢？
注意是心理活动的重要组成部分，没有注意的参与，任何活动都将无法维持与进行。集中、持久的注意力，是学习、记忆的基础。记忆时越是聚精会神，大脑皮层越能够留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，心不在焉，就会大大降低记忆效果。
我国古代著名思想家荀子指出：“目不能两视而明，耳不能两听而聪”、“君子壹教，弟子壹学，亟成。”有人做过这样的实验：被试者在注意力高度集中时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度，而同样难度的课文，被试者在注意力不集中时，竟然读了100遍才记住。在教育过程中，注意力的强弱、缺陷都将反映在学习成绩上，许多学习有困难、成绩始终上不去的学生并不是智力低下，而是注意力出了问题。不难理解，在听课过程中，学生必须把注意力集中在老师的讲课上，“屏蔽”掉其他声源、视源、内心杂念，才可能听懂、理解、记住老师所讲的内容；阅读时，学生必须把注意力集中在所读文字上，而忽略其他干扰，才可能看懂、记住所读的内容。为什么在同一个班级里，同样的年龄段，智力接近的学生，成绩差别却很大？究其原因，除了学习动机、学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的原因在于注意力的差距。许多成绩较差的同学都有这样的表现：上课时注意力涣散，不能全神贯注地听讲，时而做小动作，如玩手指，掏耳朵，挖鼻孔，抓头皮，玩笔，玩橡皮；时而与同学交头接耳，逗闹一下；有时身在教室心在外，貌似听课，实则脑子早已离开课堂，开了小差。看书时也一样定不下心来，做作业时东张西望，有的甚至在上课时打起瞌睡。而学习成绩突出的同学，在学习时很少受外界干扰，即使有时老师的课讲得并不那么生动，他们也能约束自己，控制自己的注意力，不让自己开小差。
因此，记忆力训练首先应该是注意力的训练，我们在教孩子学习某种知识技能时，只有在他能够集中精力于自己手头事情的基础上，才能指望他认真学习。
要让孩子有卓越的成绩，首先从重视培养一流的注意力开始吧！让他懂得并努力做到：专注地上好每一节课、做好每一次作业、背好每一段文章、画好每一幅画、练好每一个动作，那么他就有可能成为学习的天才、绘画的天才、体育的天才。
专注使思维力更充分
所谓思维力，就是将现有的知识，经过分析和综合、判断和推理等逻辑思维活动作出新结论的能力。通常情况下，人的注意力高度集中的时候，处在思考的高峰状态中，他的理解分析、综合判断、推理等思维活动都处在最为活跃的时刻，也是创造力最丰富的时刻。历史上曹植七步成诗传为奇谈，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。结果曹植应声咏出这首《七步诗》：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”虽然可以理解为性命攸关之时的“急中生智”，但我们也可以想象在那短暂的瞬间，他的急中生智的基础必定是注意力和思维力高度的集中！平时我们看到的很多智力竞赛活动，也是对参赛选手在某个规定的时间里注意力、思维力等综合能力的比拼考验，紧张而富有挑战。在训练中，我们也采用速算、快速查找逻辑错误、脑筋急转弯的方法，既训练了孩子的注意力，也训练了他们的思维力。比如，我们编了这么一段文字：“春天来了，阳光暖暖的。今天，突然下起了春雨，很多人走在街上，打着雨伞。刘奶奶没有打雨伞，在雨中织着毛衣，却没有被淋湿。”然后问孩子，句子中有什么错误？如果孩子专注倾听和思考的话，就会很快说出其中的错误是“刘奶奶没有打雨伞，在雨中织着毛衣，却没有被淋湿”。
专注让想象力更精彩
先看两道智力题：
A.将下图中的硬纸片沿虚线折起来，便可以做成一个正方体。问这个正方体的2号面的对面是几号面？
B.一个人问阿凡提：“阿凡提，你能把10棵小树苗栽成五行，每行都是四棵吗？”阿凡提有点被难住了。你有什么办法吗？
这些智力题都是典型的考查想象力，尤其是空间想象力的问题，都要求在头脑中模拟事情发生，反复地在头脑中做实验，不断试验各种组合。学生在学习数学学科过程中，会遇到很多类似的问题，如果没有足够的空间想象力，数学的学习就会显得很吃力。想象就是在头脑中模拟事物的形象、模拟事情的发生，或者说在头脑中做实验。这种模拟事物形象、模拟事情发生，以及在头脑中做实验的能力，我们就称之为想象力。卓越人才的一个共同特征就是具有丰富的想象力，能把注意力集中在奇妙的想象世界中，并完成富有创造性的工作。被称为“20世纪最聪明的人”——伟大的物理学家爱因斯坦就极为推崇想象力，他的相对论也是在大脑中预先模拟的，他曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。”德国哲学家康德说：“想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。”美国教育家杜威说：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。”当我们说到想象力，就很自然想到科幻作家、科学家、编剧、小说家、导演、舞蹈家、指挥家、诗人、设计师等，他们或者想象故事的发生发展，在头脑中考虑人物的音容笑貌、姿势形象，或者对即将进行的重要事情做一番模拟，他们的创意就在丰富的想象力中诞生。
想象力在孩子的学习力中也占据很重要的位置，不仅学习数学需要很强的空间想象力，学习语文、写好作文，同样需要丰富的想象力，比如讲到“两个黄鹂鸣翠柳”、“炊烟四五家”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“阶前竹影，水中月。庭前有莲，镜中花”、“风景写在苍穹，心情稀释在晚风”这些语句时，如果能够展开想象力，那么理解起来就容易多了，有趣多了。事实证明，能够激发孩子丰富想象力的，首先是那些能够引起他们高度注意的事物，这并不难理解：只有对某个方面的问题有兴趣并倾注高度的注意，才会一如既往地在这个方向产生无穷的遐思，并继续朝着这个方向深究下去，从而获得成功。我们在注意力训练中使用的趣味游戏，有不少就是通过发挥孩子的想象力来锻炼注意力、开发智力的，比如画字游戏。