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俗话说：不幸的家庭各有各的不幸，而幸福的家庭都是相似的。
套用这个句式，则可以说：薄弱学校各有各的短板，而好学校的模样都是相似的。
本书的名字是《名校的那些“秘密”》，我认为，这里的“名校”被称作“好学校”更为恰当，有些学校高考升学率名声远扬，也是“名校”，但是争议很大，远不能称为“好学校”。好学校好在何处？好学校之所以好，秘密何在？问题看似玄妙深奥，实则很好回答，好学校没有什么秘密，也从不保守所谓的“商业秘密”，好学校很朴素、很透明，好学校是遵守教育常识的学校，不故弄玄虚，也不遮遮掩掩。
我把本书中的所有文章读了几遍，受益匪浅。越读越觉得好学校不神秘，好学校的模样都是相似的。
好学校真正以学生为中心，学校的一切工作都围绕学生展开，为学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续发展服务。好学校立足学生的长远利益与根本利益，而不只是急功近利地给学生一个“高分”，好学校站得更高、看得更远，致力于培养能适应社会发展、能促进终身发展的关键能力或核心素养，尤其重视创新能力、批判性思维、合作能力、交流能力的培养，聚焦于培养学生具有“聪明的脑”与“温暖的心”。好学校知道真正的“聪明”不是以“记忆能力”为核心的应试技能，而是善于解决复杂疑难问题的创新能力和批判性思维；好学校知道真正的“温暖”不是服从和盲从，而是基于尊重宽容、能够换位思考的合作能力与交流能力；好学校知道只有让学生拥有“聪明的脑”和“温暖的心”，才能适应复杂多变的不确定的21世纪。
好学校不仅促进学生的全面发展和可持续发展，还积极促进学生的个性发展与主动发展。好学校倾听学生的呼声，尊重学生的需求，激发学生的兴趣、爱好，调动学生学习的积极性、主动性，让每一位学生成为自主发展的主体，让学习过程充满乐趣，让学生具有内在动力，不用扬鞭自奋蹄。好学校强调教育是发现和唤醒，发现每位学生的不同特点和个性差异，唤醒沉睡的潜能，并搭建平台，提供自主自由的空间，帮学生找到自我、认识自我、发展自我，让学生自知、自信、自强。好学校注重培养学生的独立人格、独立思想，而不是培养唯唯诺诺、毫无主见的人。好学校不把学生看作学校获取功利的工具，学生是目的，不是工具。
总之，好学校对于“教育目标”即“培养什么人”有清醒的认识，有正确与明确的培养目标，不满足于培养“分高”“听话”的人，而是培养适应21世纪社会发展，我国现代化建设所需要的具有创新能力、科学精神、民主精神、法治精神的现代人；好学校对于“教育过程”即“怎么培养人”也有清醒的认识，不是靠外在的威胁与利诱、约束与激励，而是靠激发学生的内在动机，去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不是“要我学”，而是“我要学”，不是为考试“不得不学”，而是为满足个人兴趣、实现个人理想“主动去学”。
好学校的课程建设、教学方式改革、学习方式转变、管理方式改进，都是围绕上述对于教育目标和教育过程的追求展开的，诸多好学校在课程内容、教学方式、学习方式、管理方式上不可能完全一样，学校特色也各有不同，但是其精神实质是一样的，那就是：学校的一切工作都围绕学生展开，为学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续发展服务。众多好学校不论有多么不同，但是它们的“本质的模样”是一样的，即好学校的“灵魂”是一致的。
一些学校去好学校考察取经，往往学其皮毛，认为这些表面的具体做法就是好学校的经验甚至精髓，实则不然，结果画虎不成反类犬，不是水土不服，就是南辕北辙。学习好学校的经验，不要局限于“表面的模样”，而要把握好学校的本质与灵魂，真正看清“好学校的模样”，找到“好学校的秘密”。
（作者系北京开放大学校长，北京师范大学教授、博士生导师，原教育部小学校长培训中心主任）