引人入胜，辉映全堂
——特级教师牛献礼“用字母表示数”导入教学艺术赏析

导入是一堂课的开始。好的导入能引起学生的认识冲突，激发学生的学习兴趣，唤醒求知欲，引人入胜，辉映全堂。一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。

俗话说：“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。好的导入可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功打下基石。牛献礼老师的“用字母表示数”一课的导入，给我留下深刻的印象。一起来看一看。

师：大家喜欢魔术吗？今天我们来玩个魔术，好不好？（好）大家看，这里有一个神奇的数学魔盒（多媒体显示金光闪闪的一个魔盒）。这个魔盒神奇在哪儿呢？你随便说一个数，我把它输进去，经过魔盒的加工，出来的就会是一个新的数。想不想试一试？

生：想。

（学生报数，教师随机输入，经过魔盒加工后，果然变成一个新的数。学生争先恐后，跃跃欲试。）

师板书：

进去的数　　　出来的数

2　　　　　　　 12

18　　　　　　　28

38　　　　　　　48

（输入38时，有学生已经猜出输出的数应该是48。）

师：好像已经有人发现了魔盒的秘密，你怎么知道输出的数是48呢？

生：输出的数和输入的数差10。

（师点击鼠标，输出的数果然是48。）

师：刚才我们输入的都是整数，输入小数行不行？我们来试一试。

0.8　　　　　　10.8

4.5　　　　　　14.5

师：这么多同学都想试试，如果我们一直这样写下去，写得完吗？

生：写不完。

师：对，我们学过那么多数呢，确实写不完。那大家能不能想个办法把复杂的问题变得简单？把输进去的数用一个比较简单的方式写出来，能把所有同学想说的数都包含进去，然后再把与它对应的数也写出来。

（学生独立思考，尝试写出。师巡视时，挑选有代表性的作品展示。）

点评

牛老师抓住小学生的好奇心理，运用多媒体创设魔盒悬念导入新课，营造了生动活泼的课堂气氛，使学生的学习状态由被动变为主动。当老师将几位同学的想法写下后，便问：“那大家能不能想个办法把复杂的问题变得简单？把输进去的数用一个比较简单的方式写出来，能把所有同学想说的数都包含进去，然后再把与它对应的数也写出来。”此时教师已成功地为学生创设了与原有认知的冲突，并急需一种新认知的心理需要，促使学生在强烈的求知欲望中探求知识。在此基础上，再放手让学生独立思考、合作讨论、共同探究，真切地经历从“具体事物（生活经验层面）—个性化地用符号表示（个性化表达）—学会数学地表示（数学层面）”这一逐步符号化、数学化的过程，体验用字母表示数的概括性，经历建立数学模型的过程。

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学教学环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值等方面得到充分发展，获得积极的情感体验，进而创造性地解决问题。牛老师的精彩导入，巧设悬念，以疑激学，不仅有效地开启了学生的思维，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，而且先声夺人，收到事半功倍的奇效，值得我们借鉴和学习。

（浙江省杭州市下城区安吉路实验学校 王颖影） cFp/MRt2oT+2tZe93jrVerB2WfotkBt+WsGMn6dpV7G3nKknvG0X2X9fatB6rokN